學前音樂教育在幼兒成長教育中的作用研究

原淑慧

摘? ?要：近年來，隨著人們對幼兒教育重視程度的逐漸加深，學前音樂教育逐漸成為幼兒園、早期教育機構重點關注的研究內容。學前音樂教育作為學前教育的重要組成部分，除了可以提升學前幼兒的學習和認知興趣外，對于學前幼兒的綜合素質提升也有明顯的作用。以學前音樂教育教學內容的實施為研究對象，分析其在幼兒成長教育過程中的作用。

關鍵詞：學前音樂教育;幼兒;學前兒童;早期教育

學前音樂教育不同于普通的音樂教育，它是以學前幼兒為實施對象而進行的音樂教育，除了尊重傳統音樂藝術教育外，還需要考慮學前幼兒對音樂的接受能力。通過學前音樂教育可以讓學前幼兒對音樂的感覺、領悟有所表達，如可以通過唱歌、跳舞、音樂欣賞等活動體現出來。下述以學前音樂教育教學內容的實施方案為研究對象，分析其在幼兒成長教育過程中的作用。

1? ? 學前音樂教育的國內外研究現狀

自19世紀中后期“樂歌”課堂在全國各地學堂瘋狂傳頌開始，學前音樂教育便拉開了序幕，逐步成為一種非常重要的兒童思想啟蒙教育方式。時任教育總長的蔡元培就提出了“五育并舉”的教育方針，其中，特別提到了“美育”的重要性，而學前音樂教育正是“美育”中的重要組成部分[1]。除此以外，著名教育家陶行知先生更是提出了融合健康、勞動、科學、藝術及改造社會的“生活教育理論”概念，其中，《鋤頭舞歌》即是對學前兒童音樂教育最好的詮釋。這些前期學前的音樂教育相關理論成為現在學前音樂教育的堅實理論基礎，也為后續培養眾多的“美育工作者”和音樂藝術人才奠定了重要的理論基礎。但是到目前為止，我國仍沒有確立真正適合我國兒童心理特征和身心發展的音樂教育模式，大部分都是照搬國外的音樂教育模式，所以在音樂教學的實踐過程中，總是過分強調對音樂技能的培養和訓練或者簡單地陷入娛樂性的歌舞活動，從而制約了我國學前音樂教育的發展。

在西方，關于學前音樂教育方面的研究更早、更加廣泛，例如，柏拉圖就非常重視音樂的魅力，把它比作靈魂和性格的核心，而到了文藝復興時期，對音樂的重視程度更為加強。盧梭將音樂教育和自然教育的觀念進行了深度的融合，《愛彌兒》即是最佳的詮釋。其中，奧爾夫更是創造了音樂教育的神話，提出了一種至今仍在廣泛傳播的奧爾夫音樂教室實施方案。總之，國外的相關研究比國內的更早，也更為成熟，值得國內的相關學者借鑒。

2? ? 學前音樂教育的教學內容及實施

2.1? 歌唱

歌曲作為音樂教育教學內容的重要組成部分，不僅可以讓學前兒童感知到豐富多彩的真實世界，還可以讓他們通過思考感知熟悉的事物，所以，以歌曲為歌唱內容的教學形式實現了學前兒童內心世界的神游想象，除了讓他們的見識得到增長以外，還能了解更多的世界音樂文化概念。

2.2? 韻律活動

韻律活動是除了歌唱以外比較重要的音樂教育內容，通過適當的韻律活動，學前兒童的身體協調能力得到了提高，從而讓學前兒童的身體和心靈相互貫通，最終實現學前兒童在想象力、審美能力方面的提升。當然，這種韻律活動必須要依據學前兒童的身心發展規律，不能單調地進行累積和盲目照搬。

2.3? 音樂游戲

音樂游戲以其獨特的游戲目標為教學內容，結合學前兒童的身心發展規律，讓學前兒童在充滿想象和富有情趣的音樂游戲環境中感受游戲所帶的快樂，從而讓學前兒童對音樂的感知力、表達力以及創造力有所提升，進而讓學前兒童在交際、團隊合作以及自律方面得到有效的增強。

2.4? 樂器演奏

從學前兒童的身心發展規律來看，適合他們的樂器主要是打擊類樂器，如各種各樣的鼓、鈸、鑼以及木魚等，這些打擊樂器非常適合學前的適齡兒童學習，而且也非常容易讓學前兒童從中感受成功的快樂和音樂的快樂。這些打擊類的樂器表演更是讓學前兒童得到心理上的愉悅和滿足，同時，再配以歌唱的方式，讓學前兒童掌握兒童辨析音色和韻律的能力。

2.5? 音樂鑒賞

學前兒童由于其自身心理發展不成熟，老師需要提前將音樂鑒賞的方法和技巧傳授給他們，然后再讓他們通過參與相關的音樂鑒賞活動感受音樂中的快樂和愉悅。從而讓他們通過欣賞各種各樣的優秀音樂作品提升音樂鑒賞能力，豐富音樂經歷，進而有效地增強他們的音樂見識。

3? ? 學前音樂教育在幼兒成長教育中的作用

眾所周知，藝術來源于生活，但是又高于生活，作為藝術教育中重要組成部分的音樂也不例外。隨著人們對精神財富追求的提高和轉變，音樂對人類社會所起的作用日益強大，進而凸顯出音樂教育的重要性，已經成為不可忽視的元素之一。而作為音樂教育開始的早期教育便是學前音樂教育，學前音樂教育有著開啟人類音樂教育大門的重要作用，其在幼兒成長教育中的作用不可忽視[2]。

3.1? 促進學前幼兒的智力和身體發展

學前幼兒大腦智力的發展受眾多因素的制約，其中，外界環境的影響也占有非常重要的比例，從相關的研究結果來看，從小就喜歡音樂并研究音樂的人，其右腦的開發程度要比常人的大，愛因斯坦就是其中非常典型的代表，他小時候的音樂愛好使得他的大腦具有超常的開發程度。學前幼兒時期的大腦對音樂的敏感度更高，如果在最佳的時間段對大腦進行整體性的音樂開發教育，智力必然會得到最大的提升空間。

學前幼兒的音樂教育中不可避免地會有很多身體部位的運動，這種隨著音樂而進行的動作表演或樂器演奏活動，會讓學前幼兒身體各部分的肌肉、骨骼以及韌帶都得到相應的鍛煉和協調。所以經常參加各種音樂表演或樂器演奏活動的兒童，在身體和心理上會得到相應的鍛煉和提高。科學合理的音樂教育會讓學前幼兒在獲取大量音樂知識的過程中得到積極正面的情緒體驗，不僅讓天生好動的幼兒在音樂教育中得到滿足，也讓他們在音樂中適當減少體能消耗。

除此以外，音樂對學前幼兒的記憶力開發也具有一定的作用，積極向上的音樂可以讓學前幼兒的記憶力得到充分的挖掘、開拓，同時，對于幼兒的心理、生理情況也會產生積極主動的調整作用[3]。

3.2? 促進學前幼兒的語言和認知發展

學前幼兒的音樂教育對于幼兒的語言啟蒙學習起著非常重要的積極作用，通過學習大量的音樂歌曲可以讓幼兒的音樂詞匯得到相應的增加，也促進了幼兒對語言方面的理解和領悟。幼兒語言的學習依賴于對聽力、分辨能力以及記憶力和聲音符號重現能力的掌控程度，而音樂教育正好符合這種情況。因而學前幼兒的音樂教育對于幼兒的語言學習和培養起著非常重要的促進作用。

音樂教育不同于其他教育，它主要是通過聽覺器官來實現的，所有的音樂教學活動以聽力為前提，長期進行音樂教育的幼兒其聽覺系統肯定要優于其他幼兒，而聽力系統的發育對于促進幼兒的想象力、聯想能力都有不可忽視的作用，對于幼兒認知水平的發展是不可或缺的。目前，科學家們已經研究出音樂活動與幼兒的想象力有著不可分割的聯系，而想象力又是學前幼兒從音樂教育中獲得快樂的重要方法之一。

3.3? 促進學前幼兒的個性與情感發展

在幼兒個性的發展過程中，個人的意識傾向性是人類開展任何活動的本質動力，而個人意識傾向性主要體現在幼兒對事物認知和活動對象的傾向和選擇上，主要包括需要、動機、興趣、理想信念和世界觀。學前音樂教育的初衷正是培養幼兒的認識傾向、個人興趣和愛好。所以，優秀的學前音樂教育對于學前幼兒的個性意識傾向性培養起著非常重要的推進作用。

眾所周知，音樂對于人的影響是巨大而深遠的，它不僅可以直接影響人的情感，而且還能影響人們的內心活動，早在《論語》中就有記錄，高爾基在《人間》中也特別提到了欣賞音樂的強烈感受。學前幼兒正處于幼兒情感發展的關鍵時期，所以，音樂教育活動的開展對于學前幼兒的情感教育有著不可忽視的作用，幼兒通過參加各種各樣的音樂活動讓其情感變得更加豐富，同時，也讓他們對愛、溫暖、同情等一些詞匯有了更為直觀和深刻的理解。

3.4? 促進學前幼兒的社會交往發展

學前幼兒的音樂教育對于幼兒之間的交往和合作能力的發展有著非常重要的促進作用，對于推進幼兒培養紀律性和責任感也有著不可忽視的影響。音樂活動是一類秩序井然的社會活動，它要求參加者要依照一定的準則活動，與此同時，也需要參加者明確認識并且主動負擔起一部分社會責任。

3.5? 促進學前幼兒的創造性思維發展

在音樂活動之中，生動開朗的音樂欣賞可以激發兒童的表現欲及創造沖動，使兒童的想象力及創造性思維得以充分展現出來。因此，對幼兒進行早期的音樂教育，能夠不斷促進他們的大腦發育，使他們的抽象思維能力與形象思維能力得到平衡的發展，從而從小培養出良好的思維活動能力，形成深入而廣闊、靈活而敏捷的思維方式，為日后的智力發展奠定扎實的基礎。

4? ? 結語

學前幼兒的音樂教育是一項非常重要的啟蒙教育，不管是對于幼兒的身心發展，還是學習能力的發展都具有非常重要的促進作用，學前幼兒的音樂教育不僅可以讓幼兒的音樂水平得到提升，也對他們的身心全面發展起著非常重要的促進作用。因此，我們應該認識到幼兒音樂教育的重要性，從小就開始培養幼兒的音樂細胞、藝術細胞，讓幼兒在音樂藝術的學習中不斷提高知識水平，從而提高他們的綜合素質能力，讓他們的創造力、創新力以及專注力得到全方位的提高。

[參考文獻]

[1]孫 瑩.學前音樂教育對幼兒成長作用的探討[J].教育現代化，2018，5（34）：362-363.

[2]習若思.學前音樂教育對幼兒素質培養的影響研究[J].科技風，2018（19）：49.

[3]林? 漫.論學前音樂教育的特殊功能[D].昆明：云南師范大學，2018.