貼近生活，巧用情境，讓英語詞匯教學更生動

王鈺妍

《義務教育英語課程標準（2011年版）》在語言知識二級目標要求中的詞匯部分做了以下表述：能知道要根據單詞的音、義、形來學習詞匯，初步運用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題。如何在短短40分鐘的課堂時間內達到教學目標，使學生掌握目標詞匯，學會將單詞靈活地運用到具體的句型語境中，這就對我們教師提出了更高的要求和挑戰。

新課標還指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而詞匯句型是學生形成語言運用能力的基礎。如何上好小學英語課堂中重要的課型詞匯句型課，張俊老師的詞匯句型課給了我很大的啟示，她的詞匯句型課讓人耳目一新，受益良多。

一、合理創設語境，導入詞匯句型

以往的詞匯教學課上，在熱身環節許多老師通常會用歌曲導入，用來活躍氣氛，調動學生的積極性，但這種方法實效性非常有限，對之后教學內容并沒有起到推動的作用。而張老師獨辟蹊徑，在自我介紹的時候就將重點句型Keep …clean.進行滲透，并拓展出keep my clothes clean， keep my hands clean， keep my room clean。同時創設了帶學生們參觀自己的家，并介紹家規的情境，將學生的注意力牢牢吸引住。

[教學片段1]

T：Hello， boys and girls. My name is Ann. I like cooking. When I cook meals， I keep my hands clean. I like drawing. When I draw pictures， I keep my clothes clean.

（點評：張老師不動聲色地引出了重點句型Keep …clean.，同時又復習了cook meals， draw pictures這些舊詞組，可謂一箭雙雕。）

T：Look， this is my room. I keep my room clean. Here are some of our family rules： Knock at the door. Give a goodnight kiss. Say goodbye to family.

（點評：本節課的主題是rules（規則），張老師首先從家規入手，角度新穎獨特。通過簡單溫馨的家規，帶領學生開啟了rules之旅的大門。）

T：Now let’s read a poem together.

Ss：Be a good kid

When you go to school，Say goodbye to your family.When you go back home， knock at the door.When you are in the room，keep your room clean.When you go to bed，kiss your parents.

Then you will be a good kid at home.

（點評：張老師編寫的這首有關家規的小詩，既陶冶了情操，又鞏固了所學的家規，同時又操練了重點句型Keep …clean，可謂是一舉多得。）

二、自然切換情境，教授詞匯句型

小學英語教學要努力創設豐富的教學情景，營造能激發學生思維的教學環節，幫助學生通過各種渠道獲取知識，加速知識的內化過程，使他們能夠在聽、說、讀、寫等語言交際實踐中靈活運用知識，變語言知識為英語交際的工具（教育部，2002）。張老師在呈現新詞和新句型的時候選擇了讓學生帶著問題觀看一段學校規則的小視頻，然后在學生回答問題的時候教授新詞和新句型，讓人眼前一亮。同時自然地從家規過渡到校規，從一個場景切換到另一個場景。

[教學片段2]

T：We are not only a good kid at home，but also a good student at school.Now let’s watch a video and choose the rules.

1.When we are in the library， __________.

A.talk loudly????????? B.talk quietly

2.When we are walking， __________.

A.keep to the left? B.keep to the right

3.When we are listening to the teacher， ________.

A.take turns??????????? B.talk freely

（點評：張老師拍攝的這段情景小短片通過拍攝正確和錯誤兩個方面的行為，讓學生明白了學校規則的重要性，學生看了以后印象特別深刻。看完視頻做選擇題的時候將本課的重點句型Keep to the right. Talk quietly. Take turns.依次呈現，不著痕跡地教授了這些新知，學生不會覺得枯燥乏味，反而很新鮮。）

三、貫穿各式任務，操練詞匯句型

以往的詞匯句型課堂上以機械操練單詞和句型為主，脫離具體的情境，一些教師在詞匯句型課上的操練環節和學生玩一些“大小聲”，“接龍讀”的老套游戲，已經對學生失去吸引力，影響詞匯教學的整體效果，以至大多數學生感到枯燥和乏味，逐漸喪失了學習的熱情和興趣。而張老師采用了在情境中感受詞匯，在任務中鞏固句型，很好地體現了詞匯句型教學的趣味性。

[教學片段3]

T：These are school rules.Let’s try to use the rules in different scenes at school. When we are in the _____，we talk quietly.

S1：When we are in the library，we talk quietly.

S2：When we are in the classroom，we talk quietly.

S3：When we are in the teachers’office，we talk quietly.

[教學片段4]

T：You all did good job. Now let’s chant together.

Ss：Be a good student

School days，school days，Rules in the school.Quietly， quietly， talk quietly.Right， right， keep to the right.Turns，turns，let’s take turns.Clean， clean，keep your desk clean.Be a good student.Hooray！

（點評：這兩個任務環節分別從不同角度鞏固操練了重點單詞和句型。第一個環節請學生思考并討論在學校的哪些地方需要做到talk quietly。第二個環節則利用節奏感很強的歌謠形式總結和歸納了校園規則，增添了學生學習的趣味性，做到了詞不離句，很好地提升了學生的綜合語言運用能力。）

四、緊密聯系生活，運用詞匯句型

只有通過生活化的語言實踐活動，在操練活動中形成的初步語言技能才有可能逐步內化，從而上升為真正的語言運用能力（吉桂鳳，2012）。張老師有意識地把詞匯句型教學滲透在學生的語言實踐和運用之中，適時為學生搭建良好的運用所學語言的平臺，為學生增加在實際交際中運用所學語言的機會，讓學生的語言運用活動經常化、生活化，并不斷提高語言運用頻率，使學生能夠學以致用，彰顯了詞匯教學的靈動性。

五、結語

詞匯句型課的教學不僅要關注學生的學習興趣和知識本身，更要關注詞匯句型在生活中的運用，夯實基礎，適當拓展，真正做到詞不離句，句不離文，提高學生綜合運用語言的能力。

張老師這堂課以規則為主線，分別從在家做好孩子，在學校做好學生，在社會做好公民三個角度入手，從溫馨的家規導入主題，在校規中操練句型，最后拓展到社會規則，使學生提高了成為有社會責任感的公民意識，實現了由課堂延伸到課外的目標，這節課的設計本著由點到面，以小見大，由易到難，環環相扣，層層遞進的原則，逐步引導學生在不同場景中了解規則，認識規則，直到學會遵守規則，是一堂非常精彩的詞匯教學課。

參考文獻：

1.教育部.2012.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社

2.吉桂鳳.2012.思維導圖在小學英語詞句教學中的應用[J]. 中小學外語教學（小學篇）

3.王曉. 2005. 英語歌謠的妙用[J]. 中小學外語教學（小學篇）