體育教學中素質教育的實踐研究

楊毅

隨著素質教育的全面推進，體育課程的重要性逐漸被重視起來。在中學階段，要求提高體育教學質量，將素質教育落實到實處。現階段在中學體育課程開展素質教育過程中，仍存在較多問題。針對出現的問題做一個分析后，對如何在體育教學中推進素質教育進行闡述。

體育教學;中學體育;素質教育

體育教學可以有效的提高學生的身體素養，同時也可以幫助學生有效地緩解教學壓力。因此在實際的體育教學中，落實素質教育迫在眉睫。傳統的中學教學中，體育課程作為邊緣性學科，在課程安排上，時間少，內容不受重視，在實際的教學過程中，很難發揮其應有作用。新課程的推廣中，要求學生德智體美勞全面發展，對體育課程提出了新的要求。中學體育課程抓住課改的機遇，在教學中，要以促進學生身心健康發展為基礎，推動素質教育未發展目標。

一、

（一）內容單一，形式陳舊

當前在體育課程中，存在的最大問題，就是內容單一，形式陳舊。在課程安排上，教學內容多是一些經濟類的運動項目。主要的教學過程就是教師講解做示范，學生自己練習。雖然這類運動可以提高學生的參與積極性，但是由于學生對理論知識的了解不夠，在實際的運動過程中往往以模仿為主。借助這種運動量較大的體育項目開展體育課程，極容易導致學生對體育鍛煉的認知有誤，將體育與競技勝負掛鉤，不利于學生樹立終身鍛煉的理念。在很多體育課堂上，可能會出現教師講解結束后，部分學生自己練習，但還有大部分學生，在操場旁邊聊天，這些都不利于學生的身體素質提升。由于教學內容單一，教學形式成交，導致學生在參與體育課程中積極性不高，最終自身潛能無法得到有效的開發，限制學生今后的體育發展。由于教學內容都是由教師單方面決定的，師生之間缺乏有效的溝通，導致教學過程非常枯燥，就無法發揮學生的主觀能動性，影響學生綜合素質提升。

（二）觀念落后，缺乏認知

雖然新課程的全面推廣，為體育教學帶來了新的機遇。但是在實際的教學過程中，仍有較多教師保持著原有的教學理念。雖然在考試中添加了體育這一科目，但是家長與教師仍受到應試教育的影響，過分的重視文化課的成績，忽視體育課程。家長與教師的忽視也導致學生對體育學習不重視，學生在參與體育課程中積極性不高。教師觀念的落后，在教學的安排上過于散漫。雖然要求實施素質教育，但是教師與學生很難轉變對體育課程的觀念。即使學校增加了體育課的比例，但是學生仍然很難從體育課上中學到體育知識，更別說提高自身的體育素養。我國中學體育教學長期忽視學生的主觀能動性，也不重視學生身心健康發展，對學生的思想素質培養更是沒有認知，這些都導致中學體育教學質量較低，效果較差，也無法達到素質教育的目標。

二、

（一）找準切入點

在傳統的體育教學活動中，往往以體育項目的實際操作為主，在教學中往往忽視體育知識的講授。這不利于學生形成良好的體育素養，在開展體育教學時，首先要找準切入點。做好素質教育與體育教育的有機結合，充分的理解素質教育的要求以及目的，把握好在體育教學中開展素質教育的關鍵點，制定出合理的計劃。對中學生來講，體育課程可像是一個放松的課程，因此教師在教學過程中，要在潛移默化中重入素質教育，使學生更容易接受。

（二）實行差異化教學

素質教育提倡弘揚個體教育，尊重個體差異。因此在教學內容的安排上，首先要根據男生與女生之間的生理狀況，安排不同的課程。女生一般會偏向于排球、健美操等一些運動量較小的體育課程，而男生多數喜歡足球、籃球這種激烈的競技類項目，因此教師在教學安排上可以根據男生女生之間的差異，安排不同的教學內容，尊重學生的個性化特征。在教學內容的安排上，教師也可以及時的與學生進行溝通，通過良好的師生交流，選擇未來將要講述的課程。這對提高學生的體育參與度，提升體育教學質量，促進學生身心發展，借助體育激發智力發展都有較為積極的作用。

（三）提高體育教師素養

體育教師是體育教學中的重要組成環節，在體育課程中把握著教學內容以及教學形式。因此通過體育教師素養的提升，可以促進素質教育從原有的過形式到最后的主動開展。課堂教學從原有的單一動作講解，轉向相關理論知識的講解后，開展實踐活動。教師基于學生的綜合情況，從學生的興趣以及學生的身體發展狀況，制定出適合學生身心發展的教學內容。?借此來提高學生參與體育課堂的興趣與積極性，通過體育教學質量的提升，培養學生的綜合素質，達到素質教育的目的。

教學內容以及教學形式可以通過相關政策的頒布來規定，但是思想的轉變不是一時半會兒可以達到的。在開展體育教學素質教育中，最大的問題是師生之間的觀念過于陳舊。因此想要提高體育教學中素質教育的所占比，教師就應該將素質教育這一理念落實到實處。通過先進的教學方法使用以及教學內容的制定，不斷對當前中學體育課程進行改革。以最終達到提高學生綜合素質為目的，促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

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