中職班主任管理中的情感藝術

王素琴

摘要：在班主任日常工作中，情感藝術是與家長、學生溝通的重要手段之一，能夠快速拉近班主任和學生的距離，獲得家長的認同，從而使班級管理效率更高。因此，中職班主任應對情感藝術進行學習。在本文中，筆者將探索如何在班級管理中實現情感藝術的滲透和應用。

關鍵詞：中職班主任管理;情感藝術;有效方法

在中職院校中，班主任面對的問題不僅僅是提高學生的成績，還需要正確處理學生的生活、學習中的問題，與家長建立良好的溝通，使班級中的具有積極向上的風氣。在這個過程中，班主任的情感藝術就發揮了非常重要的作用，如果班主任具有較高的情商，能夠使很多矛盾得到緩解和解決，促進學生身心健康發展。

一、以身作則，控制自我情緒

班主任在進行班級管理工作的時候，有的時候會出現一些負面情緒，如果班主任不懂得控制和處理這些情緒，不僅不會達到良好的管理效果，甚至會對學生產生一些負面影響。因此，班主任應從自身做起，正確處理自己的情緒，確保自己在面對學生的時候時刻保持平和的心態，才能夠為學生樹立正確的榜樣。

例如，在一次自習課的時候，我走進教室，發現教室中很多學生都在交頭接耳，沒有認真學習。雖然當他們在看到我的第一時間停止了喧鬧，但是依然沒有進入學習狀態。很多學生以為我會大發雷霆，但是我控制住了自己的情緒，認識到學生正處于青春期，存在較大的反叛心理，如果教師嚴厲批評學生，有可能造成相反的效果。因此，我對自己的情緒進行了及時調整，讓班干部對剛才的情況進行了說明，并對自習課秩序紀錄進行了強調，并讓幾個表現不好的學生單獨到我辦公室說明情況，其他學生繼續自習。學生都被對自己的錯誤進行了認識。在之后的自習中，我發現學生都非常自覺地遵守自習紀律，班級管理達到了應有的效果。

二、滲透關懷，疏導學生情緒

中職學生大部分都是由于沒達到分數線而進入中職院校的，他們本身具有一定的自卑心理。同時，中職學生正處于青春期，在生活中和學習中有很多的矛盾和問題，缺乏良性的溝通工具，使學生的負面情緒無法得到疏導。班主任應對學生進行情感上的關注，及時對學生的不良情緒進行疏導，使情感藝術得以發揮作用。

例如，在日常管理中，我發現班級中的小馬最近總是魂不守舍的樣子，感覺對什么事情都提不起興趣，學習成績也有所下降。我在課余時間與小馬進行了談話，對小馬進行引導，告訴小馬可以信任班主任，班主任能夠幫他解決一些問題。小馬告訴我，他們在假期的時候有一次同學聚會，其他同學都讀了高中，只有自己讀了中職院校，感覺自己和他們沒有了共同語言，未來也非常渺茫。他對自己非常失望，覺得如果以前自己能努力學習，一定會有更好的成績。我告訴小馬，中職院校只是他人生中的一個驛站，并不能決定他的未來。并且，中職院校注重對學生專業能力的培養，如果他努力學習，也會成為對社會有用的實用型人才，在社會上獲得的成就不一定比其他同學要低。只有擁有自信心和勇氣，才能夠到達成功的彼岸。過去已經過去，我們能做的只有抓住當下。在我的安慰下，小馬重新燃起了自信心，決定要從今天開始，努力走好每一步，彌補自己之前的遺憾。

三、家校共育，協調家長關系

家長對于中職學生的發展也有著不可推辭的重要作用。很多家長缺乏與學校的溝通，一旦學生出現什么問題，就會將所有的責任都推導學校、班主任的頭上，而不去分析問題的原委，使問題無法得到良好的解決途徑，反而會影響學生身心的健康發展。因此，班主任在與家長進行溝通的時候，也要注意發揮情感交流的藝術，讓家長能夠理解班主任的良苦用心，主動與學校聯合起來，共同為學生的發展而做出努力。

例如，在每個學期，我都會組織家長會，為家長準備多樣化的主題，讓家長對學生的學習情況進行全方位的了解，并對家校共育的基本理念進行學習。有的家長會向我詢問：班主任，我們家的某某在班級上表現如何，為什么成績沒有得到提高。我會耐心地幫助家長分析學生存在的問題，并提出改進方案，讓家長能夠和學校一起，共同對學生的成長負起責任。有的家長會說：學校不能管理學生嗎？為什么還需要家長的幫助？我告訴家長，學生就仿佛是一朵小花，家長是陽光，學校是水分，只有家長和學校的共同努力，才能夠讓這朵小花盛放。在情感藝術的幫助下，家長更加理解了班主任的良苦用心，并進一步對班主任的工作進行配合。

總之，中職學校班主任是班級的組織者和實施者，想要學生得到全方位的發展，提高班主任管理工作是至關重要的一個方面。教學有法，教無定法。班主任的工作是長期、繁瑣、具體的，中職學生的教育和發展也不是一蹴而就。班主任不應拘泥于傳統的管理模式，要發情感藝術的作用，積極探索，大膽創新;要抓住現象、分析本質、對癥下藥、總結歸納，真正做到教書育人、管理育人。

參考文獻：

[1]周壬溢.中職班主任工作的情感管理藝術研究[J].才智，2019（24）：129.

[2]費明衛.中職班主任工作的情感管理藝術[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：38-39.