《工程造價》課程教學改革探討

朱海芬

摘 要：進入新世紀后，國家致力于普及高等教育，隨著國家推進城市化建設的不斷深入，進入高等院校學習工程技術的學生越來越多。《工程造價》課程，作為土木工程等相關工程領域的重要課程，其學習的重要性更加凸顯。大學生在培養過程中，既要掌握工程基礎理論和知識，又能掌握涉及工程造價的相關知識，能為今后從事工程相關領域工作，如成本管理、工程索賠，合同管理等方面打好基礎。筆者經過多年教學積累和總結，在本文中首先研究了目前工程造價課程教學中存在的不足，然后探討了優化該課程教學的具體措施，以期不斷提升其教學質量和效果。

關鍵詞：工程造價;課程教學;改革探討

作為多個專業的重要課程之一，《工程造價》在課程體系中扮演著重要的角色，特別是隨著高校本科土木工程專業認證的推進，工程造價課程為培養合格的畢業生和學生畢業后達成度評價提供重要的支撐。縱觀高等院校該課程的教學，還存在一定的不足，筆者在本文中對此進行研究和探討，以此共勉。

一、工程造價課程教學中存在的不足

1.學生對課程關鍵性的認識不足

工程類學生畢業后，在從事一定年數的工作后，能夠通過參加執業資格考試的形式獲得證書，工程造價相關的知識均存在于不同的考試教材之中，如造價師、建造師、監理工程師等，因此導致學生普遍不重視在校內的學習，一些院校甚至把工程造價作為土木工程學院部分專業的選修課，這對其教學效果造成嚴重的影響，殊不知畢業后各種壓力劇增，本來在學校期間應該掌握的到了工作后再重拾課本，身心俱彼。所以，任課教師在第一節課堂上就應該告知學生學習本課程的重要性和意義。

2.教材內容滯后，地區差異化教學難以實現

工程造價課程名稱就比較寬泛，工程造價具體涉及到不同的工程，如房屋工程、安裝工程、市政工程、園林工程、公路工程、橋梁工程等等，內容很多。不同的工程有不同的定額，全國范圍不同的省市又有不同的定額，因此，工程造價教材的選擇上，全國各地高校的選擇就五花八門了。本人認為，與其采用寬泛的教材對學生進行教學，不如采用合適的有針對性的教材。比如，我們采用了結合本校所在地省份的建筑工程計價教材，既向學生介紹了造價的基礎概念和理論、定額的基礎知識、造價的組成和基本計價程序和方法，又向學生介紹了浙江省定額的計算規則和基本套用方法。讓學生不但掌握造價的基本知識，也通過學習浙江省定額可以舉一反三的學習其他省份的定額。但在有限的教學課時內，很難把全部知識內容教授給學生，往往很多內容講不完。

另外，較快的行業變化標準是工程行業的現實情況，從以往的教材中難以把專業性的新標準實時體現。作為一門需要具有較強實踐性的課程，工程造價的學習僅僅需要學習書本理論知識，還應該在實踐之中科學的應用，這對目前的教學模式提出了挑戰。

3.實踐環節有待提升

實踐環節包括上機實驗、課程設計。上機實驗室學生通過理論學習后，使用計價軟件操作學習定額的套用與換算，人材機價格的調整、各項費率的計算，體驗電算的準確快捷。課程設計是學生在工程造價課程結束后對學生的綜合練習和考察，是對所學知識的綜合應用，也包含了讀圖、了解施工設計圖紙的內容、了解施工工藝等內容，在規定時間內完成一個小型工程的造價計算。在短暫的課程設計規定時間里，學生很難較好質量的完成課程設計內容，以致在答辯階段，也往往頭緒不清，概念模糊，效果不理性。

4.教學沒有和實踐相結合

一些學生對工程實踐經歷太少，工地實習往往走過場。他們在課堂上進行學習的時候，沒有實踐的體會，也缺乏主動學習工程造價知識的動力。所以，雖然很多學生對該課程都學習過，但是其并沒有把知識很好的內化，實際工作中得不到很好的應用，往往學歸學，做歸做。

二、革新工程造價課程教學的具體措施

1.把教學資源充分的運用，科學安排課程教學，提升學生學習的積極性

筆者建議我們可以很好的開展校企合作，這種教學模式能夠很好地提升學生學習的積極性和主動性。讓學生和相關企業的技術人員一起，了解今后自身工作所需要掌握的相關知識，明白自身需要匹配的技能，讓學生們充分的了解工程造價內容知識。學生可以一邊實踐，一邊明白自身所需要的工程造價知識，讓其從主觀意愿上接受工程造價知識的學習，讓其自發的去學習，通過理論聯系實際，把課堂上所學的知識應用于實際工作之中，確保其對自身的工作及崗位要求有清醒的認識，促使其在學習中認真對待。

2.知識目標、能力目標、職業素養目標相結合

2.1知識目標是關鍵

改革工程造價課程教學，需要把知識目標作為培養學生的第一要素。作為學生學習知識的大部分時間都是在學校中開展的，作為今后需要不僅要有深厚的理論功底，還能夠和實踐相結合，最終實現學習目的。改革工程造價課程教學，要求學生除了學好工程造價課程的基本知識，還要學會熟讀施工圖紙、掌握施工組織設計、掌握施工工藝和施工技術，更應該深入的了解市場價格信息和造價行業發展情況等，做到心中有數。通過一系列的學習，能夠掌握一般的工作步驟和方法，對理論知識進行內化的同時還提升了工作能力，為今后的工作打下基礎。

2.2能力目標是重點

考核知識目標是通過能力目標實現的，能力目標就是對學生所學的理論知識外化的過程。推進的時候，我們需要培養學生的職業能力，學會理論和實際相結合，在案例教學、任務驅動教學模式的采用下，讓學生以工程造價形成的全過程為導向。作為工程造價老師，應該有針對性的設置考核目標和內容，不僅對學生所學的理論知識進行考察，還應該對學生實際工作能力進行考核，借助這種全方位的目標考核教學模式，實現學生實際工作能力的提升。

2.3職業素養目標是要求

在革新工程造價課程教學的時候，我們應該把學生職業素養目標作為培養的基本要求，具體而言應該從以下幾個方面對學生進行培養：其一，對學生求真務實、嚴禁的團隊工作意識和工作作風進行培養;其二，對學生堅持不懈的創新精神和職業道德進行培養;其三，對學生自主學習能力進行培養，樹立良好的解決實際問題的能力。培養學生的職業素養目標，就是考察學生的職業生涯，通過不斷地培養學生的職業素養，讓學生在工程造價課程教學中學的真正的知識，提升工作本領，這為其今后的求職和工作奠定堅實的基礎。具體實施的時候我們應該把培養職業能力作為課程重要內容，通過多種教學方式不斷促進，切實提升。

3.切實運用多媒體信息技術開展教學活動

進入新世紀后，信息技術獲得蓬勃發展，其在各行各業中均有所應用，因此在工程造價課堂上我們也應該對其進行使用，通過多媒體教學模式和平臺，培養學生自主學習能力。實際執教的時候，我們可以通過布置網絡課程的方式，讓學生首先了解將要學習的知識，讓他們帶著問題走進課堂，在課堂上分小組進行問題匯總、討論、解決，老師扮演講解員的角色，提升學習的針對性，這不僅確保具有良好的學習氛圍，還能提升學生扥實際能力。

結束語：

工程造價作為相關專業的必備課程，我們應該清醒的認識到學生在工作中的具體應用，實際執教的時候，作為工程造價老師應該樹立職業素養培養意識，不斷提升學生的工作能力，內化理論知識的同時還應該保證其理論知識的輸出，確保在工作中能夠良好運用所學的知識內容。

參考文獻

[1] 曹靜. 《工程造價》課程教學改革的探討[J]. 現代裝飾（理論），2011（3）：89-90.

[2] 吳全利. 高職《工程造價》專業課程教學體系改革探索[J]. 中國成人教育，2007（10）：140-141.

[3] 曾興貴，戴一璟 . 基于BIM的工程造價專業核心課程教學改革研究[J]. 長沙大學學報，2019，33（2）：27-30.