幼兒園音樂教學中游戲化情境創設

鄭少娜

摘 要：隨著社會的發展，社會對于人才的要求提高，對于人才的各方面素養的培養都得到了一定的重視。伴隨著我國教育行業的不斷深入，把教學思想貫徹到教育活動當中，提高幼兒們的綜合素質。幼兒園是幼兒踏入集體生活的第一步，也是幼兒開始學習的第一步，在幼兒的啟蒙階段，我們采取各種辦法使幼兒的心理、生理都有一個健康的發展。這其中一種辦法就是音樂教學。

關鍵詞：幼兒園音樂教育;音樂活動

在幼兒園的主要教育方法中，音樂教學是相對重要的組成的辦法。運用音樂的藝術性來熏陶幼兒，可以從小鍛煉幼兒的審美能力，情感方向，使幼兒的綜合素質得以提高。本文主要從幼兒園音樂教學的游戲化情境創設展開分析，為幼師給予一些指導。

一、幼兒園音樂教育游戲化的發展認識

我們如果要談幼兒園音樂教育游戲化情境創設，就要先充分的了解幼兒園音樂游戲化的進展情況，在了解幼兒對于音樂的深層次需求方面進行分析。幼兒園的教育中，音樂教育站在首要教學方式當中的，這種教學方式對于小童來說，是最能使他們接受和認同的。就目前的發展趨勢來看，以音樂為基礎，圍繞音樂開展游戲活動已經成為主流教學活動，但是音樂和教學游戲之間只是簡單的生硬的鏈接而已。把一些新型的，游戲情境強硬的和一些音樂聯系在一起，只走了外在的形式主義，沒有豐富內在的靈魂，這樣的生搬硬套的模式并不能刺激到幼兒對音樂更深層次的理解，無法真正地激發幼兒對音樂主動學習的興趣。

教師在音樂教學的游戲化情境創設的過程中，只是注重了游戲化情境的重要性，忽略真正的學習主體應該是幼兒。過分追求游戲對于幼兒在情緒和感官上的外部刺激，并沒有真正把幼兒當做是教育發展的主體。表面的感官刺激是看起來使課堂更加生動了，但是沒有把提高學習的興趣，提高藝術素養，甚至優秀品質良好習慣的培養看作是教育的目的。

例如，我們在幼兒的教學過程中，因為幼兒剛剛接觸幼兒園學習，難免會有一些抵觸的情緒，或者有些幼兒有恐懼的心理。所以在我們的音樂課堂上，不要使用一些旋律比較激烈得流行歌曲，可以使用一些好聽的舒緩的兒歌。比如《蟲兒飛》這首歌，這首歌旋律輕松，歌詞簡單易懂。也可以讓幼兒聽歌做游戲，幼兒裝扮成螢火蟲，七星瓢蟲等小昆蟲。既能聽歌學習，又可以認識昆蟲，還可以使焦慮的心情放松，一舉多得。

二、幼兒園老師提高自身音樂素養

對幼兒教師自身的藝術素養的追求，有些幼師的自身能力十分有限。在盡心音樂教學的游戲化情境創設的過程中，并不能更好的把握游戲的教學重點，掌握不到音樂的靈魂所在，只是簡單地模式化牽強的完成所謂的教學目標，絲毫沒有教學質量，更不要提對于幼兒素養提升的幫助，藝術素養的培養和良好的學習生活習慣的提高了。

教師，這個職業就是神圣的，他是幼兒學習道路上的引路者。所以作為幼兒教師更要從客觀事實出發，以幼兒為主體來開展音樂教學，要以提高幼兒的綜合素質為目標進行有效的教學。不要做機器人教師，僅僅是簡單的想完成自己的教學目標那么簡單，這樣對于幼兒的教育是沒有任何有益的幫助，對于教學的效果也大大折扣。例如，老師可以進行簡單的音樂知識的學習，看一些音樂劇，歌劇的視頻來提高自己的音樂素養，多聽一些系統內的音樂，提高自己對音樂的感知。

三、有效的創立音樂教育的游戲化情境

首先，作為幼兒教師，我們必須要明確，在我們的音樂化教學當中的主體就是幼兒。要以調動幼兒的自主探索能力為主，以提高幼兒的藝術素養，提高幼兒的綜合素質為目標，去開展教育教學活動，勢必要實現幼兒教學中的被動模式轉變為主動模式的教學，利用音樂教育的游戲話請將創設去調動幼兒的積極性，從而使幼兒各方面的素質得以提高。

其次，要注重教學內容的豐富和質量的提高。幼兒對于生活的理解是最簡單的，所以對于音樂也無法理解生澀的音樂知識。在對于幼兒的教學活動中我們要盡可能的把幼兒的生活經驗加入到音樂教學的游戲化情境創設當中來，使幼兒在學習的音樂的過程中，對于音樂的理解更加透徹，也可以提高他們對于音樂的喜愛。

例如，在幼兒音樂教學《蛀牙》這一情境中，老師就可以設立一個幼兒不愛刷牙，總是吃甜食的情景，最后幼兒有了蛀牙，牙疼到看牙醫的情景。這樣就可以使幼兒將生活和歌曲聯系在一起，可以更好的在游戲場景中學習音樂。總之，我們注重幼兒的注意力的培養，幼兒很容易讓各種食物吸引注意力，所以我們的游戲化情境要采用更新穎多變的模式吸引幼兒的注意力。各種各樣的游戲化的情境創設正好可以彌補普通教育的不足。

綜上所述，在對于幼兒的教學中，老師要注重幼兒的主體性，以全方面的提高幼兒的綜合素質為目標來開展教學。使得音樂教學在老師的教育當中發光發亮，充分發揮音樂教學游戲化情境創設的優越性，促進幼兒全方位的提高。

參考文獻

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