告別心靈荒漠，共創(chuàng)情感綠洲

李麗梅

摘 要：由于生存環(huán)境的特殊，農(nóng)村留守兒童在成長過程中或多或少地凸顯了各種問題，如家庭撫養(yǎng)問題、學(xué)習(xí)問題、教育問題、心理健康問題、犯罪和越軌問題等，其中最嚴(yán)重的就是心理健康問題。作為教育者，我們更應(yīng)該站在對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛去滋潤，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，才能讓留守兒童走出心靈的荒漠，走進(jìn)情感的綠洲。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理問題;教育對策

留守兒童是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

隨著近年來城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，特別是農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的陡增，由于戶籍原因、經(jīng)濟(jì)條件的限制，造成大量留守兒童的出現(xiàn)，據(jù)全國婦聯(lián)最新統(tǒng)計(jì)，我國16歲以下的留守兒童約有5800萬人。雷州市留守兒童就有18546人，作為一個(gè)雷州最大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，我們客路中心小學(xué)留守兒童達(dá)1031人，占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的34.6%。而且，留守兒童人數(shù)在逐年增加。由于生存環(huán)境的特殊，他們在成長過程中或多或少地凸顯了各種問題，如家庭撫養(yǎng)問題、學(xué)習(xí)問題、教育問題、心理健康問題、犯罪和越軌問題等，其中最嚴(yán)重的就是心理健康問題。

一、農(nóng)村留守兒童的主要心理問題表現(xiàn)

在特殊家庭模式下成長的留守兒童，在成長過程中缺乏相對穩(wěn)定和充滿親情的環(huán)境，情感缺失嚴(yán)重。從心理學(xué)的角度來說，小孩在幼年時(shí)期缺失父母的陪伴，心理健康水平容易受到影響，人格發(fā)展會(huì)出現(xiàn)很大的扭曲和變形，甚至形成潛在的反社會(huì)心態(tài)。留守兒童的心理失衡問題已經(jīng)不容忽視，主要出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）敏感脆弱，抗挫能力差

由于父母長期不在身邊，缺乏陪伴和必要時(shí)的安撫，留守兒童較一般的孩子心理防線更脆弱，面對困難和挫折，承受能力堪憂。常常一句不經(jīng)意的話語，一個(gè)小小的生活事件就能讓他們沮喪、、煩躁、不安。在遇到情感障礙的時(shí)候，他們十分迫切得到心靈的安慰和引導(dǎo)，然而又得不到，造成性格敏感脆弱，遇事情緒波動(dòng)較大，處理問題的能力差。

（二）交際能力差，孤僻不合群

許多留守兒童父母都在外地打工，大都是由祖輩和親戚照管，孩子得不到應(yīng)有的關(guān)愛，由于隔代親的嬌生慣養(yǎng)，滋長了一些不好的習(xí)慣，如孤僻任性、自私冷漠、不合群。不懂得與人交往，難以融入班級(jí)或社會(huì)大環(huán)境中。

（三）情緒浮躁，容易走極端

由于和外出打工的家長情感交流少，和代理監(jiān)護(hù)人存在代溝，孩子們心里想的，大人不知道，孩子們遇到問題也不習(xí)慣求助。情感長期受到壓抑，造成了部分留守兒童情緒焦躁不安，遇事容易走極端，表現(xiàn)為對自己感興趣的人和事，熱起來像團(tuán)火，對自己排斥的人和事，冷起來像塊冰，喜歡感情用事，容易走極端。

（四）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重

留守兒童多由祖父母隔代監(jiān)護(hù)，由于他們年事已高、文化水平較低等原因，基本沒有能力監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，對孩子的學(xué)業(yè)都是持放任自流態(tài)度;其次，由于農(nóng)村學(xué)校資源有限，缺乏對留守兒童在學(xué)習(xí)上的特殊關(guān)注和照顧，造成孩子們在學(xué)校得不到正確的關(guān)心和引導(dǎo);最后，由于父母外出務(wù)工，致使留守兒童的農(nóng)活、家務(wù)活增多，大大分散了他們的精力，削弱了學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查顯示留守兒童學(xué)習(xí)一般的占42.2%，特別差的占7.8%，有50%的孩子對于學(xué)習(xí)的喜歡程度一般;3.3%的孩子比較討厭學(xué)習(xí)，還有6.7%的孩子很討厭學(xué)校。留守兒童中出現(xiàn)很多厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象。

二、對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)的對策

（一）家庭教養(yǎng)方式應(yīng)改善。

農(nóng)村留守兒童的父母大都文化水平不高，一年到頭為家庭生計(jì)操勞，對子女的唯一要求就是成績好。但由于不能長期陪伴在孩子的身邊，行為上表現(xiàn)得像個(gè)遙控器，對子女的教育方式不是放任不管就是棍棒伺候。這種不良的家庭教養(yǎng)方式不利于孩子的心理的健康發(fā)展，因此，作為家長，首當(dāng)其沖是學(xué)會(huì)放低姿態(tài)，積極與孩子進(jìn)行交流和溝通，消除彼此間的隔閡。兒童心理學(xué)專家孫云曉曾說過：家庭教育的質(zhì)量并不取決與家長的文化素質(zhì)，而是他們是否尊重孩子、理解孩子。對于留守兒童的教育，家長和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要采用懷柔政策，方法不要過于簡單粗暴，過于直觀對立。

摒棄“重智輕德”的家教方式，人們常說“學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，思想不好是危險(xiǎn)品。”作為留守兒童的家長要從思想上改變自己的錯(cuò)誤觀念，不要一味只是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，要更加注重孩子的思想教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

父母要增加陪伴，避免留守兒童監(jiān)護(hù)的“真空”狀態(tài)，在繁忙的工作之余，要抽時(shí)間與孩子相聚，讓其感受親情的溫暖。有條件的要考慮帶子女一同進(jìn)城生活、學(xué)習(xí)，讓孩子在父母的關(guān)愛下健康成長。

（二）學(xué)校應(yīng)多給予“偏愛”

針對農(nóng)村留守兒童由于特殊的成長環(huán)境造成的品德行為偏差和心理障礙問題，學(xué)校要有明確的工作方向和對策，要多給予傾向和關(guān)愛。教師要努力提高自身素養(yǎng)，以博愛之心對待留守兒童，對他們多一份愛心，多一份呵護(hù)。營造良好的班級(jí)氛圍，組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們參與，感受集體的溫暖，拓寬生活的圈子，懂得與人交往。教師要主動(dòng)與留守兒童進(jìn)行面對面交流，做他們的知心朋友，用師愛彌補(bǔ)孩子的父愛母愛的缺失，幫助他們消除心靈的困惑，解決生活中、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，在班級(jí)中對留守兒童要做到無條件關(guān)注，鼓勵(lì)一些品行良好的學(xué)生對留守兒童進(jìn)行一對一的幫扶，利用榜樣的力量來帶動(dòng)他們。

（三）社會(huì)應(yīng)多給予“關(guān)注”

2016年國務(wù)院頒發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》中指出：各地區(qū)、各有關(guān)部門要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的重要性和緊迫性，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，加大工作力度，采取有效措施，確保農(nóng)村留守兒童得到妥善監(jiān)護(hù)照料和更好關(guān)愛保護(hù)。具體來說，應(yīng)該采取以下措施：

1、建立農(nóng)村留守兒童檔案，制定相應(yīng)的關(guān)愛措施

各社區(qū)、婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)部門應(yīng)多渠道地對留守兒童進(jìn)行摸底調(diào)查，了解留守兒童的分布情況，分類建立檔案，進(jìn)行科學(xué)的管理。還應(yīng)該加大加深留守兒童保護(hù)的宣傳力度。可以由村委會(huì)或社區(qū)定期舉辦留守兒童保護(hù)的相關(guān)問題講解活動(dòng)，明確留守兒童監(jiān)護(hù)制度，明確臨時(shí)監(jiān)護(hù)人責(zé)任。采取更多相應(yīng)措施關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，如：通過社會(huì)各界自愿籌款捐資，在留守兒童較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立留守兒童快樂家園、留守兒童未成年人網(wǎng)站、陽光書屋、小太陽運(yùn)動(dòng)場等。

2、廣泛開展社區(qū)活動(dòng)，豐富農(nóng)村留守兒童的生活

在社區(qū)范圍內(nèi)，定期舉辦法制宣傳、科普講座、文藝表演等形式的活動(dòng)，對農(nóng)村留守進(jìn)行法制教育和思想道德教育。開展社區(qū)課堂，加強(qiáng)留守兒童課余時(shí)間的再教育，并舉辦相應(yīng)的比賽活動(dòng)，如書法比賽、演講比賽、歌唱比賽等，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的精神生活。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)成立“家長學(xué)校”，定期開展親子活動(dòng)，拉近留守兒童與父母之間的距離。同時(shí)，多開展家庭教育講座，定期對留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行授課，引導(dǎo)他們掌握和適應(yīng)正確的教育方法，配合社區(qū)、學(xué)校做好孩子的教育工作。

3、彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童的情感缺失

各社區(qū)和婦聯(lián)組織密切聯(lián)系，組建“代理爸爸”“代理媽媽”隊(duì)伍，與留守兒童結(jié)成“一對子”，讓留守兒童得到呵護(hù)和關(guān)愛，彌補(bǔ)情感上父母愛的缺失。同時(shí)加大宣傳力度，廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，開展“志愿者”“手拉手”幫教活動(dòng)，以“愛心結(jié)對”“心靈溝通”“愛心互動(dòng)”等形式，讓更多人參與到關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)中來。

三、對新時(shí)期農(nóng)村留守兒童心理問題及教育對策研究的反思

作為一個(gè)留守兒童占比例相對較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，我們雷州市客路中心小學(xué)一直致力于留守兒童的心理問題教育對策研究和探討。在學(xué)校心理教研組的帶動(dòng)下，全校班主任積極配合，實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。每位教師結(jié)對2—3名留守兒童，幫扶教師經(jīng)常找他們談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教職工關(guān)愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。2016年開始，我們建立了“留守兒童之家”，留守兒童之家活動(dòng)室定期開放，孩子們可以在留守兒童活動(dòng)室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)合作交流，共同進(jìn)步園。2016年，我們學(xué)校留守兒童建檔率達(dá)100%、留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100%。

但隨著留守兒童人數(shù)日益增多，工作的覆蓋面需不斷拓寬，工作方法和對策還需多元化。以上是我校在關(guān)愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。

總之，農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為全社會(huì)的焦點(diǎn)，全社會(huì)都要關(guān)愛。關(guān)心農(nóng)村留守兒童的心理健康成長，不僅非常必要，而且有助于消除社會(huì)矛盾，推進(jìn)社會(huì)的均衡發(fā)展。作為教育者，我們更應(yīng)該站在對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛去滋潤，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，才能讓留守兒童走出心靈的荒漠，走進(jìn)情感的綠洲。以后我們將更務(wù)實(shí)工作，努力做好關(guān)愛留守兒童工作，讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 柯曉睦，張明星，《農(nóng)村留守兒童輔導(dǎo)手冊》。

[2] 王宗飛，《任性冷漠內(nèi)向孤獨(dú)“留守兒童”令人擔(dān)憂》。

[3] 《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》。