新工科背景下高等數學教學實踐研究

陳潔

“新工科”是在新科技革命、新經濟體系、新的產業革命背景下提出的重要戰略體系，為今后的人才培養提供了新思路、新方法。建設與發展“新工科”是高校培養學生邏輯思維與綜合能力的客觀要求，也是社會經濟發展的現實需求。在“新工科”背景下，為了培養學生學習的主動性與創新性，打造”新工科”高等數學教學新模式刻不容緩，著力提高學生數學素質和培養學生的工程創新能力。

新工科;高等數學;創新能力

“新工科”是對傳統工科專業的升級改造，打造新興產業的專業如人工智能大數據、互聯網+，云計算等新興產業。通過實現更新的理念、更好的模式、更高的教育質量，來培養實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才。人才培養更著重教會學生如何去解決工程問題、工程實踐和團隊合作，而新工業界更著重的是個人品質、社會能力、實踐經驗和時間管理模式，打造“新工科”人才為當前高等教育的迫切任務，也是高等教育改革的重要轉折點。

我國高等工程教育領域已經開始以“新工科”理念推行工程教育教學改革，那么我校應該如何迎接“新工科”？在“新工科”背景下又如何進行高等數學教學呢？我校是以工學為主，文、理、教育等多個學科門類相互支撐的多學科發展體系。高等數學是高校數學最重要的基礎課之一，高校數學學科作為工科專業課程的重要基礎學科，對工科學生培養教育具有重要意義。高校數學能培養學生的邏輯思維能力，數學表達能力以及增強數學建模能力，高等數學對學生的重要性是不言而喻的。“新工科”背景下，高等數學發展的方向就是把學生陪養成自主學習型和創新型，具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才。

在“新工科”建設背景下，高等數學課程教學要以培養學生學習的主動性與創新性為目標，主張教學方法新講法、新思路、新觀點，課程內容要新穎性，課程教學模式要具有創新性。課程考核要具有實用性和挑戰性。充分調動學生的主觀能動性和創造性激發學生課堂熱情。引導學生學生自主學習不斷創新，進一步提高學生數學素質及自主創新力。

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在“新工科”背景下，高等數學的教學主要考慮以下幾個方面：

在課堂上，教師需要采用一些新思路、新講法， 把數學中的問題化難為簡，將枯燥無味的課堂變得生動，從而提高學生的學習興趣，積極地參與課堂學習。高等數學具有很強的嚴謹性，知識之間聯系緊密。教師可以通過情境導入拋出問題，創造性的引導學生學生去思考問題，在引導過程中做到由淺入深，循環漸進，使學生在思考問題中不斷地發現問題以及解決問題。“授人以魚不如授人以漁”，引導學生去創新，讓學生自主發現問題、自主思考問題、探討問題，這就是創新的過程，從而提高教學質量。

高等數學課程是一個抽象性、嚴謹性強的課程，不僅對高教師較高的數學素質要求，還需要教師具備制作教學視頻、運用多媒體等能力。在高數教學方法上教師要注重數學思想方法。多媒體教學能夠將抽象的數學公式原理化為具體的圖形圖畫，幫助學生理解一些抽象公式可以體現為圖形的變幻過程，使學習更加有趣。進一步提高學生的學習興趣，更好地培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力。課堂上傳授的不僅僅是學習的方法，學習的理論，更為重要的是心靈的啟發。高校數學課堂的豐富化對教育是一個啟發，讓課堂更加豐富、讓學生有獲得感。

根據目前各大高校學習情況分析，大部分學生主動學習能力較差，自控能力不佳、不擅于思考問題。對于抽象性，理論性較強的高等數學課程來說，學生學習的主動性更差。為了很好的培養學生的自主學習能力，教師應該調整和改變教學模式，在新的教學模式下，教師預先收集和整理下節課程的教學資料或視頻，讓學生下載視頻或學習資料進行自主學習，學生自主的在課外時間預習，學生再將課外主動學習中的疑惑或不解帶到課堂上，通過提問、討論等方式完成對新知識的建構和掌握。通過課前讓學生主動去設計課程環節，將被動學習轉換為主動學習。這樣既鍛煉了學生的應變能力和自主學習能力，又提高了學生的創新力和合作交流溝通的能力。

“新工科”不僅是對高校學生的要求，也是對時代的要求，十九大再次強調科技強國夢想實現的重要性。科學技術影響著我國國運，當今我們社會的發展，特別是科技的發展，沒有一門科技發展不用到數學，打造“新工科”高等數學是現在迫切的任務，時代在召喚著我們用心去參與創造，完善的課程體系需要課前的充足準備、課堂的高效展示、課后的問題探索，從而提高學生數學素質和培養學生的工程創新能力。

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