淺析多媒體教學對數學學習的影響

梁麗珍

本篇文章簡述了多媒體在現代高中數學教學中運用的影響，多媒體技術進入課堂讓學生更加充分的理解數學、愛上數學，也打破了傳統教學的局限，在當今課堂中起著無法代替的作用。

多媒體;興趣;能力;探究

伴隨著高中數學教材的深化改革，人們越來越注重課堂效率和素質教育，傳授知識是信息轉化的過程，學生和教師通過聽覺和視覺來實現知識的傳達，而多媒體作為一種輔助型教學模式融入課堂，運用計算機技術將數學更加形象更加完美的方式呈現給學生，相對比傳統模式枯燥無趣的教育方法，對媒體的運用有效的提高了中學的教育質量。

現在我們將來簡略了解多媒體在高中數學課堂中的影響：

我們都知道，興趣是最好的老師，只有在對某種事物及其感興趣的時候才會耗費精力去研究去學習，學習也一樣。在我們以往的教學方法中，數學教學中很多知識點都是沒法用語言形容出來的，所以以往的人們大都認為數學是枯燥的，是無趣的，是不感興趣的，但自從多媒體以靈活多變、鮮明的圖像、色彩鮮明的線條等特點出現在學生面前，引起了學生強烈的學習興趣，投影、幻燈、錄像等多媒體技術使課堂內容更加形象化、更豐富、更有感染力。多媒體中的圖、文、像、聲等功能，能夠幫助老師創造教學情境、用娛樂的方式把知識傳授給學生，既能激起學生的學習興趣和求知欲、更能幫助學生理解較為抽象的數學知識，也可以給學生們展示一些課外知識幫助學生理解，擴展知識面。

直觀的圖像、流暢的線條、動態的畫面有趣的講解這些都使枯燥抽象的數學生動形象起來，使數學更加貼近生活，更加真實。例如在講解“函數”時，我們可以運用多媒體技術將公式附帶圖像講解，還可以將繪點和連線逐步展開，綜合其他公式圖像一起分析，如此以來在吸引學生學習興趣的同時也能使學生對只是深入理解。

創造情景，激起學生的求知欲，運用好多媒體的演示功能，讓學生們更加深入的去學習去了解。例如，在學習空間向量時，傳統教學方法不能完整將圖形表現出來，而多媒體技術可以，它可以利用3D建模，將立體圖像完整的給學生們展示出來，使同學們更加容易理解和學習，只要教師能夠合理利用這種教學模式，就可以達成事半功倍的教學成果。

教師們能夠利用多媒體構造問題情景，在學生的認知基礎上輔導學生進一步去學習，培育學生的創新能力和自學能力，總結學生的學習方法，開發學生的潛能。例如，在學習函數圖像時，巧妙的運用多媒體模擬函數的變化圖像，通過動態圖的展示讓學生們更加深刻理解單調性和函數周期的變動，利用動態模型讓學生們記憶更加深刻，同時也可以試著讓學生們自己探索發現結論，探索一下函數的因變量和自變量的關系、自變量發生變化時圖像有沒有變化、不同變量所呈現的不同圖像變化等，可以使學生們在學習中不斷發現新的解題思路，發現新的學習方法。

3.1改變教學理念，提高高中數學教師的自身技術。

數學這門學科相對于其他學科更抽象更不易理解，為此培養學生的邏輯思維能力非常重要，同樣這也是數學難以講解的原因之一，很多復雜的邏輯思維用語言難以表達，尤其是傳統教學模式，更難達到數學教學效果。因此，教師們要拋開傳統教學方法，把視野放開，努力提高自身技術，可以通過培訓的方法來提高自身的計算機操作水平，通過制作課件，解說課件來提升課堂教學質量，把多媒體技術完美的運用到課堂中。

3.2結合數學學科特點，突破教學難點

數學雖然抽象難懂，但他也有特獨特的魅力，要學好數學需要有較高的思維邏輯和一定的想象力，但大部分學生因為畏懼而放棄。這時多媒體技術就可以登上課堂了。一些極為抽象的、不能在黑板上呈現出來的知識就可以運用多媒體技術顯示出來了，對于想象力差的同學來說這何為不是一種福音，不僅能簡單化問題，還可以提供多種解題思路。但教師在運用多媒體時要合理去運用，需要把控一個度，不能過多依賴多媒體，更不能把多媒體當作偷懶的手段，不能只在課堂中放映課件，不去講解、不去互動、不去引導，我們應將課件熟練的運用到突破難點等問題上。

3.3多媒體教學與傳統教學應該是相輔相成的關系

我們要清晰的認識到多媒體只是一種輔助教學的工具，不能過于依賴。數學這門學科除了要理解還要去運用，要通過大量的練習去反復理解反復記憶這樣才能讓學生完全吸收。因此，練習是不能略過的，我們傳統模式中的習題訓練也是必要的，大量習題的訓練和講解可以讓學生們形成做題的思維和習慣。所以，我們要將傳統形式和多媒體技術相結合，發揚各自的優勢，提高教學質量。

由上可得，雖然多媒體技術的普及讓高中數學課更形象化，能讓同學更好的去了解學習，打破了傳統的教學模式，但根據實際情況出現的問題來看，多媒體教學只是一種輔助老師教學的模式，并不能成為教學的主要方法。

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