翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用之我見

李秀帝

高中對于學(xué)習(xí)知識不再有那么強(qiáng)的局限性，更加講究能否對知識充分的理解和運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂的模式可以讓學(xué)生更好地融入高中階段學(xué)習(xí)，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)理念也能夠取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)是一門極為重要的實(shí)踐性學(xué)科，它的學(xué)習(xí)方式也不能過于死板。翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能對學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生更多地在實(shí)踐中汲取知識。

翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

改革開放后我國各個(gè)方面都飛速發(fā)展，為了在國際上保持競爭力，我國對于新時(shí)代的人才需求是非常急切的。高級中學(xué)作為國內(nèi)人才的重點(diǎn)培養(yǎng)地地，在這種大時(shí)代背景下各個(gè)院校致力于培育符合大學(xué)所需的實(shí)踐外向型應(yīng)用型的人才，把數(shù)學(xué)當(dāng)做重點(diǎn)關(guān)注的需要熟練掌握的學(xué)科。對于數(shù)學(xué)這種在日常生活中每天都應(yīng)用得到的學(xué)科，需要針對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。而翻轉(zhuǎn)課堂的模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用恰好能彌補(bǔ)到這一點(diǎn)，對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也會有效的進(jìn)行拔高。

反轉(zhuǎn)課堂它強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的雙主體角色定位，將知識傳遞放在課前完成，課上通過討論、練習(xí)、互動(dòng)、評價(jià)等吸收內(nèi)化知識，課后進(jìn)行反思并學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識，突出學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為一門緊貼現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，在授課過程中教師要注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。更多的去把教材的內(nèi)容和日常生活中例子進(jìn)行類比，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。最后再結(jié)合到人教版的數(shù)學(xué)教材中，把課堂和實(shí)際生活融合在一起，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題更深程度思考的興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，也能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的分析和邏輯推理能，鞭策他們提高自己的思辨能力。

2.1課程的設(shè)置具有局限性

高中的學(xué)習(xí)因?yàn)榕徃呖级@得格外的繁重，對于課時(shí)的安排也非常的緊湊。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是一種新型開發(fā)出來的教學(xué)模式，在高中的教學(xué)中推動(dòng)的并沒有那么的順利。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并沒有注重對學(xué)生掌握實(shí)踐性的學(xué)習(xí)技能?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知還停留在“多做題就行了”的階段，一旦課程的教學(xué)安排以考試為中心就很難達(dá)到對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2教師認(rèn)識不到位，缺乏引導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一定要注重思辨能力的培養(yǎng)，而這并不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，它是一個(gè)長時(shí)間積累沉淀的過程。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是對教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)和能力的要求。有些教師自身沒有更新教育教學(xué)觀念和手段，加上業(yè)務(wù)能力不足等因素沒能積極引導(dǎo)和提高學(xué)生步入到正確的學(xué)習(xí)軌跡，這樣就對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展制定了障礙。

3.1課程引進(jìn)數(shù)字化資源和技術(shù)，完善并推廣教學(xué)模式

在高中教學(xué)的改革及信息化發(fā)展的時(shí)代背景下，老師要在翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式中發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分開拓學(xué)生們的思維模式，激起學(xué)生的積極性。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源和技術(shù)，并將這些優(yōu)質(zhì)資源結(jié)合到反轉(zhuǎn)課堂之中，并把優(yōu)秀教學(xué)成果在全校范圍內(nèi)推廣。例如在課堂上展示與教材相關(guān)的例題，并加入一些視頻和音頻到多媒體當(dāng)中，繪聲繪色地向?qū)W生們展示教材中的知識點(diǎn)。

3.2教師更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)知識協(xié)同發(fā)展

將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式融入到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中也是對教師群體的一種挑戰(zhàn)，這需要老師對教學(xué)理念反思并端正教學(xué)態(tài)度，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為核心的多元互動(dòng)式教學(xué)，積極探索能提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)方法。不僅要注重對于基礎(chǔ)性知識的熟練掌握，更要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立自主性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中積極引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行思考，完成學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力和高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)互相結(jié)合同步發(fā)展的任務(wù)。比如教師在講授每節(jié)課之前都制定教學(xué)計(jì)劃，在講導(dǎo)數(shù)一課時(shí)對課程中的難點(diǎn)提前進(jìn)行規(guī)劃，拆分開對學(xué)生慢慢進(jìn)行講述，這種查缺補(bǔ)漏的形式對高中數(shù)學(xué)課堂效果的提升是顯而易見的。

3.3學(xué)生提高主動(dòng)參與意識，勇于接受具有挑戰(zhàn)性的合作型任務(wù)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們大都處于手勤但腦惰的被動(dòng)接受教師傳授知識點(diǎn)的狀態(tài)。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，知識點(diǎn)傳遞的任務(wù)主要是通過微課的形式在課前實(shí)現(xiàn)。學(xué)生有充足的時(shí)間嘗試完成大量的自主或合作型任務(wù)，而在課上更多地通過討論和實(shí)踐去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式是信息化時(shí)代的一場教育變革，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變深刻影響著我國教育教學(xué)工作的變革，具有著重大的發(fā)展意義。然而，翻轉(zhuǎn)課堂對于現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)高中而言仍剛剛起步，這就需要廣大教師群體通過積極實(shí)踐去努力推廣應(yīng)用這一新的教學(xué)模式。

[1]盧浩，杜春香.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究（高中版），2018（6）：21.

[2]徐妲，鐘紹春，馬相春.基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2018（5）：107-112.

[3]馬紅亮，白雪梅，張立國.翻轉(zhuǎn)課堂在中國面臨的問題與應(yīng)對之道———訪翻轉(zhuǎn)課堂先行者喬納森·伯格曼.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2017（4）：3-9.