借助“班主任效應”提高英語課堂教學效果的途徑探索

游娜

近年來在我國教育事業發展的進程中，英語課堂教學受到廣泛重視，傳統的課堂教學形式已經不能滿足當前的工作需求，應合理的通過“班主任效應”正確開展教學工作，培養學生的英語基礎能力與綜合素養，全面提升其英語知識的掌握能力，優化各方面的教育結構體系，為后續教學工作的發展夯實基礎。

在英語課堂教學的工作中，教師應總結豐富經驗，形成專業化的工作模式，將“班主任效應”充分發揮出來，全面提升英語課堂的教學質量與水平，優化教育教學工作模式與機制，保證可以全面提升各方面的教學工作質量。

一、

在學生的日常學習過程中，學習的成功與失敗，也就是學習效果與成就，和個人的智力還有非智力等因素存在直接聯系，相互之間形成配合的作用，屬于提升學習成功性必然條件。據調查，學生的智力因素和學習成績存在直接聯系，并且關系數的大小與學科、年級等存在聯系。但是，如果有非智力的不良因素，例如：盲目因素、恐懼因素與自卑因素等，均會對學生的學習成效產生直接影響。可見學生的智力并非對學習效果產生影響的唯一因素，部分學生的智力雖然很高，但是學習成績較差，主要原因就是有不良的心理。而“班主任效應”主要就是班主任在實際工作中，通過情感的影響，使得學生主動的配合、積極學習知識，潛移默化的影響學生形成正確的學習思維觀念，有助于提升整體的教育工作效果，提升課堂教學效果。

二、

（一）改善師生感情

在發揮“班主任效應”的過程中，應改善師生之間的關系，教師與學生之間平等、親近的溝通交流，形成較為積極的情感，主要因為教師與學生之間情感較為疏遠，很容易導致學生出現消極的學習情感，嚴重影響其學習效果與水平。在此情況下，應該重視師生之間關系的改善，引導學生形成積極健康的情感，在一定程度上可以實現智力活動良好的強化作用，使得學生保持在精力充沛的狀態，并且思維較為敏銳，想象力十分豐富，記憶力很強，有助于提升工作效果。例如：在日常的英語課堂教學中，可以利用座談會的形式，引導學生將自身的想法闡述出來，了解其在學習與生活方面的需求，并詳細分析學生對英語課程的需求，然后按照學生需求針對性的編制相關教學方案，營造良好的課堂感情氛圍，增強整體的英語課堂教學效果。與此同時，要求在每一節課的前兩分鐘，與學生之間良好的溝通交流，使得學生認為教師對課程內容十分重視，在此情況下，學生就不會出現懈怠的現象。值得注意的是，在英語教學工作中，要求利用集體活動的形式，營造平等的師生關系，班主任可以按照學生的英語知識學習特點、需求等，正確的進行指導，給予學生一定的關心與關愛，形成良好的班主任效應。例如：在發現學生日常英語知識學習有問題的時候，教師可以指導學生進行溝通交流，在相互交流的過程中及時發現學生英語知識的學習問題，采用有效的措施解決問題，杜絕采用批評的手段，而是要給予一定鼓勵，通過正確的鼓勵方式引導學生改善自身行為習慣。

（二）開展家校合作工作

學校在日常英語教育中，應該與家庭之間相互合作，營造較為良好的文化氛圍，給予學生一定的關心和關愛，提升學校教育與家庭教育之間的聯系程度，以此引導學生更好地學習英語知識。這就需要班主任在日常工作中，重視與學生家長之間的溝通交流，通過家校合作的方式，全面掌握學生在英語知識學習方面所出現的問題，并引導家長積極學習相關英語知識，在日常家庭教育中可針對學生進行指導。首先，班主任可以到英語學習成績適中、學習較為努力的學生家庭中走訪，通過家庭與學校之間的合作，全面調查學生的英語知識學習狀況，指導家長掌握英語指導的方式和技巧，這樣可以通過家校合作的形式，培養學生良好的英語知識學習能力和應用能力，增強整體的教育工作效果。其次，在家長會中可以引導家長了解到單詞記憶、短句學習的重要性，并掌握具體的家庭教育和指導的技巧，這樣在合理進行家庭教育的情況下，可以引導學生全面掌握各種英語知識，提升學習效果。最后，引導學生家長正確進行家庭教育，全面分析學生的英語學習問題發生原因，每個月都要將學生在家庭中的英語聽說讀寫能力情況、學習特點等等，教師可以針對性的編制相關教育計劃，不僅可以將家長的責任感充分調動，還能為學生營造良好的學習環境和家庭教育環境，培養學生的英語能力。由于初中學生的身心尚未發展成熟，很容易受到其他因素的影響出現問題，所以，班主任應該重視與家長之間的溝通合作，在相互合作的情況下，合理培養學生的綜合素養、英語知識掌握能力，增強相關的教育效果。

近年來在英語教學中受到諸多因素的影響，還存在很多問題，不能保證教學效果和質量，因此，在未來的教育工作中，應將“班主任效應”充分發揮出來，在班主任的指導、家校合作的情況下，提升英語課堂教學質量，達到預期的教學工作目標。

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