著眼于學生發展的小學六年級數學教學策略思考

梁萍

在當前背景下，小學數學教師都在積極探索新穎于多樣的教學策略，意在更好提升授課質量與效率，推動數學教育的創新與發展，更促進科學運用多樣化策略，以吸引更多學生積極主動地參學習探究活動中，以在增強學習興趣與效果的同時，能對課堂教學環節作出進一步優化。

小學六年級 ?學生發展 ?數學教學 ?策略探究

兩岸相望，過渡為要;學段提升，能力銜接與提升是基礎。

作為小學、初中的過渡期，小學六年級的教育教學作用至關重要，尤其是數學教學，在這一年，教師應對學生認知特點與需求全面了解與把握，注重數學學習興趣和良好學習習慣的培養，為學生的學習發展奠定基礎，這不僅能對數學當前知識結構做出不斷優化，也能營造出更輕松、愉快的學習環境，促進其學習效果與效率的大幅度提升。

對六年級學生而言，不論是思想還是智力都已發展成熟，且內在思想、外在行為已逐漸形成一致，只要給予恰當引導，他們就能夠積極主動地探究。在數學教學中，教師應采用更生動有趣的引導，讓學生全身心的投入學習探究，產生強烈求知欲，從而更輕松、高效地學習掌握知識。在實際培養中，教師應深入分析學生的興趣需求和好奇心理，準確把握差異，相應采用更新穎、靈活的引導，充分開發和利用現有資源，根據教育發展需求和學生認知特點，選擇更恰當的方式，引導學生自然的融入相關問題的思考探究，積累更豐富的知識，選擇更適合自己的學習方法。

六年級學生已經具備相對較強的數學問題發現與解決能力。因此，教師在實際授課中，并非只是將理論知識灌輸給學生，而是要重視學生學習積極性的有效調動，充分認識自己在此間發揮的引導作用。學生只有對數學問題產生濃厚興趣，才能夠全身心投入到分析解決當中，而在這思考與探究過程中，學生的思維和綜合應用能力都會得到進一步提升，為其今后的學習發展奠定良好基礎。如：某教師在講解分數乘法時，就未將方法直接告知學生，而是讓學生回顧學過的乘法知識，在此基礎上加強分數乘法與之前所學知識的聯系，以此來拓展學生發散性思維。此外，為全面調動學生的學習積極性，在授課中，還可多引用一些與數學息息相關的生活案例，讓學生真正認識數學生活的密切聯系，以促進數學學習興趣的增強。

良好學習習慣的培養，對當前學習效果與效率的提升意義非凡，對今后的學習發展也影響深遠，可從以下諸方面入手：

一是督促開展課前預習。在學習過程中，課前預習的作用不容忽視，學生可在預習中初步了解將要學習的知識，可以提前整理出不懂的問題，等到課堂教學中，就可著重聽取和定向提問，能進一步提升課堂教學效率?？稍诙酱賹W生預習時，提出一些問題，讓學生在預習中尋找答案，從而引導更多學生認真預習。二是引導自主思考探究。課堂教學中，教師不應將關注重點放在課堂任務的完成上，而是要在授課中，給予學生一定的獨立、自由空間，引導其進行自主思考探究。如，在講解圓的相關問題時，就可鼓勵學生結合自身想法，大膽的提出不同的解題思路，并引導學生對這些思路的優劣做出比較，進而選出更理想的解題方法。這不僅有助于活躍課堂教學氛圍，也有助于學生積極思考等良好學習習慣的培養。三是強化課后鞏固。這是查漏補缺的環節，不論是對促進學生良好習慣的養成，還對綜合學習和應用能力的提升有重要意義。教師可鼓勵學生自發成立學習小組，使學生在課后可以與組員進行思考探究，進而提升學習效果。

數學知識源于生活，并在解決實際問題中發揮重要作用，尤其是對承接初中的小學六年級而言，教學更應加強與實際生活的聯系。在實際授課中，教師可結合學生生活，積極以一些直觀、形象的生活素材來創設教學情境，不斷活躍教學氛圍，全面激發學生學習積極性。如，在分析解決關于郵票的數學問題時，就可引導學生思考：在生活中郵寄過信件嗎？是否見過郵票？等等，通過加強與生活的聯系來吸引更多學生積極投入問題探究，并于此間實現知識遷移學習，獲取更理想的授課效果。

從加強復習來優化數學知識結構。在數學學習中，六年級學生不僅要注重新知識的學習與掌握，還要對以前的數學知識開展系統復習，以求溫故知新。在教學中，教師要加強新舊知識間的聯系，通過新舊融合促進學生數學能力提升。如在講解分數計算的內容時，就可在具體講解中自然的帶領學生復習平均數等知識點，從而讓學生在加強聯系和有機轉化新舊知識中，優化數學知識結構。在優化授課環節的同時，促進教學、復習效率與效果的提升，為學生數學學習的明天奠定基礎。

在六年級數學教學中，教師應充分認識加強新穎、多樣化教學應用的意義，優化課堂教學環節與成果，培養興趣，固化信心，采用靈活多樣的教學方式構建高效、生動的數學課堂，吸引學生全身心投入學習探究，以此來促進小學數學教學水平的不斷提升，真正為學生的明天負責！

崔國琨.淺談提高小學六年級數學教學質量的策略（J）.考試周刊，2018，（68）;

胡天云.小學六年級數學教學效率提升策略（J）.讀寫算，2018，（11）;

程軻.提高小學六年級數學教學質量的策略探究（J）.雙語學習，2018， （11）。