小學英語愉快教學初探

徐小容

摘要：小學英語正處于英語學習的啟蒙階段，學生們主要通過聽、說、玩等方式來進行英語學習。而根據小學生的個性階段特征，從生理以及心理等角度出發，將教學重心放在提高小學生的學習興趣，營造生動活潑的教學課堂氛圍之中。英語老師可以通過播放視音頻、情境模擬等方式，給學生們營造一種寬松、舒適的語言交流環境。同時，老師作為學生課堂學習中的引導者，應當心平氣和的對待每一個學生，教之以心，授之以趣，讓學生們受到樂觀、熱情的情緒感染，讓他們能積極的投入到學習當中，自覺自愿的參與教學活動，更充分的理解老師所教授的英語知識。

關鍵詞：小學英語;教學;愉快學習

一、教學課堂之師生交流與營造氛圍

1、拉進師生關系，多鼓勵學生

老師作為學生在人生成長道路上的引路者，對學生的價值觀塑造有著深刻的影響。老師不僅僅是學生們尊敬的師長，更是學生們可愛可親的朋友，老師的一舉一動都會對學生造成一定的影響。所以，老師應當深入的了解學生，了解他們的興趣愛好、性格特點以及多愛護學生、關心學生和尊重學生。學生做錯的地方老師也應當及時的指出，但是要選擇正確的方法引導學生，而不是一味的責罵，不傷害他們的自尊心，給予他們真摯真誠的愛。

其次，人之初，性本善。不管是好學生或者是后進生，他們都渴望被肯定、被表揚，都希望能獲得成功和老師的關注。老師應該多鼓勵，多表揚他們，秉承著“”沒有一個壞孩子”的理念，不放棄讓任何一個學生，每天進步一點點，累計下來將獲得很大的進步。所以，老師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的日常學習行為，不斷的反思與總結，激勵每一個孩子的學習熱情，讓學生們學有所得、學有所樂，在生活中學習，在學習中成長，在成長中得到快樂。

2、創設情景，激發學生學習興趣

我們都知道第一印象是非常重要的，而小學英語作為英語學習的啟蒙課程，老師的授課效果將會對學生日后的英語學習產生深遠的影響。因此，老師在日常的教學課堂活動中，不能只以簡單的教授語言材料的方式進行教學，而應該聯系實際生活，創設一些貼近生活、自然愉悅的情景進行教學，營造舒適的教學氛圍，消除學生們剛接觸新課程的緊張情緒，最大限度的激發學生們對英語課程的學習興趣。例如：在教授Module 1 Unit 1《I’m Sam.》這一課時，先用Hello，Hi，Goodbye等打招呼的方式和同學們進行交流，然后通過一些簡短的句子帶入，比如：Do you like English？ Now，let’s watch the video.播放動畫片引入課堂內容，讓學生們來扮演不同的角色，互相運用課本中的問候方式進行打招呼，理解課文中的主要人物，對于模仿的好的小學生給予表揚以及小星星的獎勵。在教授不同的課堂內容時，老師應當聯系實際生活，比如：“orange”橘子，老師可以在黑板上畫出橘子的形狀，拿出實物橘子進行對比教學，加深學生的記憶，激發學生的學習熱情。老師也可以采取表揚、游戲、競賽等諸多方式，讓每一個學生都參與到學習活動中，在輕松愉悅的課堂氛圍中學習知識。

二、課堂教學之教學活動內容設計

1、互稱英文名，開啟英語學習之門

老師可以在進行課堂教學的第一堂課程時，主動和同學們用英語打招呼，向學生們介紹自己的英文名，點燃學生的學習興趣。例如：“Hello，everyone.I'm very pleased to be your English teacher.I believe we can get along well with each other.You can call me Miss’Cao”。同時，老師也可以引導學生們給自己取一個英文名，潛移默化的培養學生的交流方式。當學生們能夠自發的用英語進行交流時，他們就已經培養出的對英語學習的興趣了。

2、綜合性作業，走出課堂走進生活

學生在學校生活中，大部分都是在教室中度過的，所以，班級文化宣傳中應有英語的一席之地。老師可以讓學生自由組合成小組，每個小組選擇一個感興趣的方向，每周完成一幅英語展報，并在下周一上課前給同學們展示展報的內容。 其次，在不同的教室位置放置不同的英語單詞，讓學生們能夠直觀的接觸和記憶英語單詞，提高他們的英語學習興趣。在三年級英語學習中，大部分都是口語教學，寫作作業較少，老師應當根據每一堂課的內容來布置作業。例如：老師可以讓學生們觀察平時吃的水果和牛奶，找出它們對應的英語單詞，統計一下每周吃的最多的是哪種水果，加深學生們對單詞的印象。同時，在上學的路上可以和同學們互相用英語打招呼，“Good morning”“bye-bye”等，這樣能讓學生在生活中融入英語交流，維持學生對英語學習的興趣。

3、聯系生活實際，進行直觀教學

英語是一門語言課程，它更多的注重口語方面的交流作用。根據小學生的性格特點，游戲是讓學生更快進入課堂的有效方法。老師在每一堂課程中可以設置一到兩個小游戲，比如：讓一個同學模仿動物的聲音，另外一個同學來猜出謎底并用英語來做出回答;還可以讓學生們以小組為單位，由第一個同學像最后一個同學以說悄悄話的方式，傳遞老師給出的單詞或句子，最后一個同學大聲的做出回答，比一比哪個小組的同學合作的更好，傳達的信息更到位。通過這樣的方式，既能豐富課程內容，又能培養學生們的合作意識，達到更好的課程效果。

其次，小學生正處于“十萬個為什么”的思維階段，更多的通過聽、看和說的方式來接觸生活，他們思維發達，喜歡生動活潑、形象具體的課堂教學。而在學習單詞的過程中，例如：水果、動物、家具等具體實物化的單詞，很適合老師運用直觀的手段來進行教學。比如，在教授水果時，老師可以拿出一些新鮮的水果：This is an orange/banana.這些水果都是學生日常生活中很常見的，他們就會想知道這些水果的英語單詞是什么，這樣有利于加深學生們的記憶。同時，每個水果都有相對應的顏色，老師可以把水果和顏色聯合起來一起教學，啟發學生的聯想記憶，讓學生更好的掌握英語知識。在教授動詞或者介詞時，老師可以邀請學生進行動作表示，比如：學生的桌子上放置了筆盒，我們可以說Her pencil box is on the table;老師站在門口，我們可以說The teacher is standing at the door.這樣能夠讓學生更好的理解知識，培養學生們對英語的興趣和熱情。

三、結語

總而言之，如果把一堂課程比作一場戲的話，老師就是這場戲的引導者，而學生在其中不僅是聆聽者，也是參與者。老師在課堂上應該充分的運用多種教學方式豐富課堂的內容，讓學生在不知不覺中掌握新的知識。其次，小學英語作為學生學習英語的啟蒙課程，老師應當根據學生處于不同階段的特點來設置不同的教學目標，充分運用生動活潑的教學手段，把授課內容和學生的興趣相結合，調動學生們的學習積極性，提高學生們對英語學習的熱情。

參考文獻：

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[3]韓駿.小學英語教學中豐富多彩教學方法實施初探[J].考試周刊， 2017（79）.

（作者單位：四川省瀘縣石橋鎮元通中心小學校）