小圖標大學問

唐華瓊

摘要：“沒有規矩，不成方圓。”班級是幼兒生活、游戲和學習的主要場所，班級常規好不好不僅影響著幼兒園的保教工作質量，也直接關系到幼兒的素質教育和全面發展。因此，抓好班級常規管理是幼兒園的一項重要工作。我嘗試利用直觀形象的圖標，幫助幼兒認識并理解規則，從而在暗示和引導中幫助幼兒建立起規則意識，養成良好的習慣。

關鍵詞：圖標;小班;常規;運用

所謂圖標顧名思義就是一個簡潔的符號，是一個包含具體意思的符號代表。圖標直觀、形象、生動、有趣，而又包含具體的意思，符合幼兒的年齡特點和認識水平，容易引起幼兒注意，便于幼兒領會。我這里提出的圖標示意法是指把一個個規則運用一幅幅簡單形象，有趣的圖畫表示出來，讓幼兒明確做什么、怎么做。通過模仿、提示等形式激發幼兒作出相應的反應，從而讓幼兒更明白常規要求，更快掌握常規要求，形成良好的常規。

一、圖標“小老師”——引導幼兒學會自理

小班幼兒因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，在教幼兒自理能力的技能和方法時，我們經常重復這一句話：“寶貝不是這樣的，是這樣的。” 一遍又一遍的重復我們自己也不記得說了多少次，但是孩子還是經常忘記，怎么辦呢？根據小班幼兒的學習特性我們可以采用圖標“小老師”的策略。

1.給鞋子寶寶安個家——單個圖標，引導幼兒明確怎么做一件事情

鞋子的擺放是一件單一的事情，我們可以設計單個圖標，用一個圖標表示，讓幼兒明確怎么做。實踐中為了引導幼兒記得把鞋子擺放好，我和幼兒們一起商量，怎樣才能讓鞋子寶寶排著整齊的隊伍在床前休息呢？結果是我剪好小腳印，讓幼兒自己貼在自己的床前，并告訴每一個鞋子寶寶對應一個小腳印，這樣鞋子寶寶就能排著整齊的隊伍了。自從有了小腳印，幼兒就不需要老師的提醒了，自己把鞋子脫下來放在小腳印上。

2.小小手洗干凈——流程圖標，指導幼兒一步一步有序完成一件事情

如何引導幼兒把小手洗干凈呢？正確的洗手方法步驟很多，而且有一定先后順序，那么我們就可以設計一個流程圖將洗手的全部過程反映在圖標上，這就讓幼兒知道先做什么、后做什么，每一步如何做。我們事先把洗手的規范動作一步一步地拍成照片，貼在盥洗室的墻面上，幼兒每次進入盥洗室洗手時，這些圖標“小老師”便會時刻提醒著幼兒照著這樣做就可以把小手洗干凈了，幼兒在潛移默化中學會了正確洗手的方法。

二、圖標“小管家”——引導幼兒規范行為

小班時是幼兒良好行為規范養成的關鍵期，在此時形成的一些行為習慣，將影響到幼兒以后的學習、生活等各個方面的發展，因此我們都非常注重幼兒行為規范的養成教育。在幫助幼兒養成良好行為習慣時，我們可以請圖標“小管家”來幫忙。

1.小小玩具理理好——分類圖標，引導幼兒分類擺放物品

怎樣讓幼兒自己把玩具整理好呢？我們可以給玩具架和玩具筐上設計一個幼兒熟悉的喜歡的圖標，讓圖標“小管家”來引導幼兒有序擺放。如：水果類的蘋果、梨子、葡萄、草莓等;蔬菜類的蘑菇、胡蘿卜、茄子等;動物類的小狗、小貓咪、小兔子等都是幼兒熟悉又喜歡的物體。在玩具筐上和玩具架上貼上相對應的圖標，幼兒看見圖標就知道，小兔子的玩具筐是裝插塑玩具的，小兔子的玩具筐應該放在玩具架的小兔子上。有了圖標“小管家”的提醒，幼兒慢慢學會了物品的分類擺放，就不會經常送錯玩具了，也為培養幼兒養成良好的整理習慣做了準備。

2.小小椅子擺擺好——學習類圖標，引導幼兒提高集體規則意識

集體活動時，請幼兒把椅子搬到學習區放放好我們要集體活動了，幼兒把椅子搬到學習區東看看西看看，學習區這么大，椅子該放哪呢？把椅子擺放好這對于小班幼兒來說是一件比較困難的事，針對這一情況，我們用單個圖標來幫助幼兒確定椅子的位置，在幼兒擺放椅子的地方我們畫一個簡單的小圓圈，告訴幼兒：小椅子喜歡吃圓餅干，每個小椅子吃一個圓餅干。這樣，幼兒能根據圖標的提示，學會找點，學會擺放椅子。

三、圖標“小幫手”——引導幼兒自我保護

小班幼兒活潑、好動，有強烈的好奇心，他們什么都想看一看、摸一摸。然而，他們動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，常常不能清楚地預見自己行為的后果。當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。因此，我們老師需要精心創設相應的物質環境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育，其中最簡單形象的就是圖標“小幫手”了。

1.慢慢走，不相碰——箭頭類圖標，引導幼兒自我保護，安全出行

小班幼兒玩興大發時，一擁而上，你推我擠，容易摔跤和碰著，造成身體傷害。怎么辦呢？我們可以在轉角處、樓梯上或容易碰著的地方，設計一個簡單的圖標。如：在班級的衛生間門口經常有小朋友進進出出的，總是會相撞，有時候還碰哭，我們就可以設計一個箭頭圖標，提醒大家從右邊進去，從左邊出來;來減少幼兒之間的相撞，增強幼兒的自我保護意識。上下走樓梯時推來推去特別的危險，那么我們可以在樓梯上貼上一個箭頭或小腳印。一個小小的箭頭隨時提醒著幼兒應該從右邊上樓梯，小腳印提醒幼兒踩著小腳印一步一步走，不要和別的小朋友碰在一起了。

2.大家玩，不爭搶——游戲類圖標，引導幼兒愉快地游戲

小班幼兒自我意識很強，在區域游戲中，幼兒爭搶玩具的現象時有發生。于是我們在每個區域的入口處，設計了小人的圖標，讓幼兒明確這個區域游戲的人數，在出現人數多了或爭搶時我們又設計了石頭、剪刀、布的圖標提醒幼兒，我們可以用猜拳的方法來解決游戲時出現的糾紛，減少幼兒之間的爭搶，避免不必要的受傷。

總之，我班幼兒在小圖標的幫助下，自理能力、規則意識等常規方面有了很大的進步，小圖標在幫助老師管理日常生活常規中起到了不可替代的作用。但是，創作適宜的圖標培養幼兒良好行為習慣形成常規不是一朝一夕就能完成的，這就要求我們要學會等待，要給孩子時間，讓孩子逐步養成。另外班級常規管理是靈活的，我們要根據自己的班級情況和幼兒年齡特征，來確定圖標示意法在班級常規管理中的具體運用，從而，讓幼兒從小養成良好的習慣，建立起有序的班級常規。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育案例專題研究》 虞莉莉著浙江大學出版社

[2]《教育學原理》葉立群著福建教育出版社

（作者單位：浙江省桐鄉市崇德藝術幼兒園）