淺析小學語文教學中如何激發學生的興趣

李清艷

摘要：語文歷來是小學教學中的一門基礎性學科，其不僅是一門語言藝術，對小學教育來說，同樣也是學好其他學科的一個基礎，因此小學語文教學更顯得尤為重要。目前小學語文學習出現的一大問題是，如何在教學中激發起學生的興趣，由傳統的灌輸式教育轉變為學生感興趣的主動學習，這一點既是提升學生學習語文的效率保障，也是符合語文教學改革與時代發展要求的一項重要內容。

關鍵詞：小學語文教學;激發興趣;教學策略

一、以故事導入方法激發學生學習熱情

處于小學階段的學生，通常具備注意力無法長時間集中，對新鮮事物渴求度較高的特點。在該特點下展開小學語文教學活動，傳統的教師講學生聽這種灌輸式教學方法無疑是不合時宜的，往往學生在聽講過程中就會開小差。如果采用故事導入等創設情境的方式展開教學，可以輕松的將學生帶入到好奇、求知的狀態中，從而自發的對課堂所講內容產生濃厚興趣，在進行課本內容講解時，學生主動學習欲望高漲的情況下，學習起來便會事半功倍。

例如在給孩子們上《恐龍的滅絕》一課時，語文老師可以在課前充分備課，從圖書館找尋各式樣的恐龍卡片，又或者可以從網絡平臺下載恐龍的相關影像資料，在正式課堂內容開始前，首先通過提問的形式，拿出手中的卡片問詢學生，“有哪位同學可以告訴老師，這個是什么”，在得到學生們整齊劃一的回答后，再應用教室內的多媒體播放器將自己提前準備好的影響資料播放，帶學生們進入那個引人入勝的恐龍時代，之后再開始講解本節課的內容，隨著氣候的急劇變化，引發了恐龍的滅絕。通過這樣一個循序漸進，引人入勝的課程安排，學生們的學習興趣全程在線，在這樣一種積極學習的狀態下，對課本知識點的掌握要比傳統的灌輸教育強出許多。

二、用詼諧幽默的語言來激發學生學習興趣

語文本身是一門語言的藝術，在進行語文教學時運用的語言同樣是一門藝術。小學教育應當充分考慮學生群體的心理特點，這一年齡段的學生三觀還未牢固，對老師講話內容有時不一定能充分理解，但卻能夠較敏感的覺察到老師通過語言傳達出的情緒。如果老師講課總是一副很嚴肅的樣子，容易使學生產生膽怯和排斥心理，這種師生狀態下授課效果便會大打折扣，不利于知識的傳達和吸收，更遑論激發起學生的學習興趣了。因此教師需要在日常講課中，融入更多積極情緒到自己的語言中，以詼諧幽默輕松的語言，代替過去命令呵斥式的嚴肅語言，為小學生們的心靈減壓，改善教學氛圍，使之能夠以一種較輕松的心態投入到語文學習中。通過語言風格的改善，能夠快速拉近師生間的距離，加強學生對課堂教學的參與度。

三、多元教學法來激發學生學習興趣

小學生心思多變，語文教師一味的按照課本內容進行教學宣讀，無疑無法使學生全程保持較高的興趣和參與度，因此語文教師需要革新教育理念，以多元教學法來激發學生的學習興趣。所謂多元教學法，極具代表性的一個便是結合多種多媒體手段開展語文課堂教學，通過音頻、視頻、圖像等的綜合應用，為學生打造一個全方位立體化的學習氛圍。

如在學習《蝴蝶》一課時，教師應用多媒體播放蝴蝶片段，讓學生感受蝴蝶飛舞花叢中的靜謐美好，帶給他們美的享受，在這樣一種氛圍烘托下，學生的興趣和注意力無疑得到了有效提升。

四、在學習情景教學中激發學生學習興趣

情景體驗式教學已成為時下經常被提及的一種新式教學方法，教師依據課本內容，提前為學生們準備情景搭建所需要的教學資料，在課堂內容正式開始時，通過搭設教學情景，帶領學生們走入創設的環境內，教師有機的將一篇課文設置成游戲的形式來發展，可以帶給學生們沉浸式的學習體驗。在這樣的環境下，學生能夠大膽展開想象，主動提出問題，對學習中遇到的重難點問題也會下意識去思考，去尋求解答。

五、用作業的趣味性來激發學生學習興趣

作業作為檢驗課堂學習效果以及鞏固課堂學習效果的工具，在應試教育的壓力下，由最初的檢測型任務發展成了以“題山”“題海”為代表的量化任務。大量的作業安排，令小學生們難以招架，對作業的態度也是持反感居多。為保證學生有效的做作業，實現留作業的教學目的，語文教師應當根據學生的實際特點來安排作業內容，使作業充滿趣味性，令學生在愉悅的狀態下完成作業。

結語

小學語文的教學不僅僅局限于基礎知識，如聽、說、讀、寫的教授，作為基礎性教育，在教授給學生小學語文的過程里，還應培養出學生們對祖國語言文化由衷的崇敬，培養學生們對中華民族綿延幾千年文化的深厚感情。在學習課本知識的過程里，培養出屬于自身的鑒賞能力。為保障小學語文教學淺層目標和深層目標的順利實現，便需要教師擁有先進的教學思維，以寓教于樂的方法開展小學語文教育，提升學生學習參與度，提升課堂教學質量。

參考文獻：

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[3]小學語文教學中如何培養學生的學習興趣[J].陳小文.試題與研究.2019（31）

（作者單位：云南省文山州硯山縣平遠鎮大白戶小學）