媒體信息技術(shù)平臺(tái)使用提升初中學(xué)生英語聽、說能力的初探

曾雪梅 羅潤萍

關(guān)鍵詞：解決;激發(fā);改變;優(yōu)化

一、使用媒體信息技術(shù)平臺(tái)的背景

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）》（教育部，2012）明確指出：“要讓學(xué)生熟練掌握使用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)的方法。中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)初中學(xué)生的聽力提出如下要求：能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事，能在所設(shè)日常交際情景中聽懂對(duì)話和小故事，能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。

多媒體信息技術(shù)平臺(tái)作為教學(xué)輔助手段，學(xué)生英語聽、說能力訓(xùn)練不收環(huán)境的限制。“媒體信息技術(shù)平臺(tái)”具備完整的智能糾音系統(tǒng)，通過學(xué)生模仿真人外教的跟讀，為學(xué)生提供了真實(shí)的英語語言環(huán)境。

二、多媒體信息技術(shù)平臺(tái)作為教學(xué)輔助手段的具體使用形式

（一）創(chuàng)設(shè)語境，為學(xué)生英語聽、說訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)能力提升

媒體信息技術(shù)平臺(tái)上有 “專用教室”這一模塊，里面有 “影視配音”的子板塊訓(xùn)練，它收集了如《白雪公主》《極地特快》《粉紅豬小妹》《飛屋環(huán)游記》等等各種符合學(xué)生年齡特征和年齡心理的原版英文電影，這些電影畫面美，人物角色美，人物之間的對(duì)白聽起來地道，簡單易懂，學(xué)生非常感興趣。通過配音訓(xùn)練，學(xué)生英語聽、說能力有效提升。

（二）利用多媒體信息技術(shù)平臺(tái)上競賽資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志

（1）單人PK賽

媒體信息技術(shù)平臺(tái)上有一個(gè)“單詞兩分鐘”的訓(xùn)練系統(tǒng)。老師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇學(xué)生必須掌握的單詞，設(shè)定一個(gè)兩分鐘的檢測(cè)，要求學(xué)生根據(jù)所提示的漢語意思，以最快的速度選出正確的單詞，根據(jù)正確率和所用時(shí)間來評(píng)判分?jǐn)?shù)。學(xué)生可以根據(jù)所用時(shí)間和正確率不斷地挑戰(zhàn)自己，達(dá)到越來越高的分?jǐn)?shù)。

（2）校園詞匯之星的競技賽

媒體信息技術(shù)平臺(tái)上的“單詞兩分鐘”的訓(xùn)練系統(tǒng)，既可以進(jìn)行單人的PK，還可以向全年級(jí)，全學(xué)校的使用者發(fā)起PK。學(xué)生在練習(xí)單詞的時(shí)候可以不斷地挑戰(zhàn)自我和對(duì)手，對(duì)手可以是不同的學(xué)生，如果挑戰(zhàn)的學(xué)生足夠多，而起被挑戰(zhàn)者都是losers時(shí)，向別人發(fā)起挑戰(zhàn)的人就理所當(dāng)然地成為了winner。人工智能平臺(tái)就會(huì)自動(dòng)地向全體使用者公布，誰是校園詞匯之星。畫面配以鮮花和獎(jiǎng)杯，這個(gè)時(shí)候的獲勝者學(xué)生應(yīng)當(dāng)是無比自豪和自信的，這種成就感又會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）與智能機(jī)器人之間的語音競技賽

多媒體系統(tǒng)平臺(tái)有智能語音評(píng)價(jià)，學(xué)生們?cè)诟x的過程中，總會(huì)有語音不斷提醒或是鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生們跟讀得很好的時(shí)候，智能語音就會(huì)說“讀得真好，美國回來的吧！”若稍差些，智能語音就會(huì)評(píng)價(jià)“不錯(cuò)，注意 XXX的讀音”。若學(xué)生讀得不好，智能語音就會(huì)提醒“你XXX沒讀對(duì)，請(qǐng)注意?！比绻麑W(xué)生不服氣，必然會(huì)一遍又一遍地練習(xí)，模仿，一直到得到表揚(yáng)為止。學(xué)生的這種不服輸?shù)木?，?huì)帶動(dòng)學(xué)生不斷地進(jìn)步，顯然會(huì)提高學(xué)生的聽、說能力。當(dāng)學(xué)生出色的完成一段任務(wù)，花瓣就向天女散花般飄落下來。學(xué)生在這樣鼓勵(lì)下，自信心滿滿，自然對(duì)聽說有興趣。

（4）學(xué)生之間學(xué)習(xí)時(shí)間和效果競技賽

媒體信息技術(shù)平臺(tái)是人工智能控制的，學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)習(xí)的時(shí)間，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)保存，它會(huì)以周和學(xué)期為時(shí)間單位來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果學(xué)習(xí)時(shí)間周第一，就會(huì)在本周得到一份“勤學(xué)苦練”獎(jiǎng)狀。當(dāng)學(xué)生練習(xí)的效果在同學(xué)們得分為首，就會(huì)得到“口語之星金牌”獎(jiǎng)狀，拿到一張張高大上的獎(jiǎng)狀，學(xué)生總會(huì)喜滋滋的，這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用多媒體信息技術(shù)平臺(tái)，檢測(cè)學(xué)生聽、說能力，讓檢測(cè)途徑便捷有效

傳統(tǒng)的英語教學(xué)一般情況下并沒有檢測(cè)學(xué)生的說，至于聽，大多數(shù)時(shí)候是利用磁帶播放機(jī)，或者媒體播放機(jī)，以做聽力題的方式來檢測(cè)學(xué)生水平，以分?jǐn)?shù)來評(píng)估學(xué)生聽力水平的高低。媒體信息技術(shù)平臺(tái)上有“聽說測(cè)試”板塊，里面有與教材同步的聽力測(cè)試題，老師或者學(xué)校為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，直接借助媒體信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說測(cè)試，這就讓全校聽、說測(cè)試變得簡單高效。

（四）利用多媒體信息技術(shù)平臺(tái)，拓展學(xué)生課外閱讀

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）》（教育部，2012）指出，要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用方法，合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際，貼近生活，內(nèi)容健康豐富的課程資源;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)和利用，把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，以推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)改革?！泵襟w信息技術(shù)平臺(tái)上有“測(cè)試”板塊，里面不僅有聽力測(cè)試題，還有不同版本，適合不同年級(jí)學(xué)生的閱讀題。這就為學(xué)生拓展課外閱讀提供了便利的有效資源。

（五）利用多媒體信息技術(shù)平臺(tái)，利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

“以往的傳統(tǒng)聽說訓(xùn)練方式，往往造成“尖子生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，信息技術(shù)模式下的英語聽說訓(xùn)練可以進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個(gè)人可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)與能力自定進(jìn)度，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)于某些知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，接受能力差的學(xué)生，可以有足夠的時(shí)間思考并回答問題，同時(shí)也能得到教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助;而對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲得更多的知識(shí)，獲得更多的聽力理解和口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)”。（師麗娉《教師教育研究（教學(xué)版）》2013年02月06日）

四、多媒體信息技術(shù)平臺(tái)作為教學(xué)輔助手段使用后師生的收獲

（一）學(xué)生方面

（1）學(xué)生的口語交際能力提高

啞巴式的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生只注重讀和寫，但在現(xiàn)實(shí)的生活中，聽說才是學(xué)生最直接的交流方式，這種聽說訓(xùn)練增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓他們敢于開口說英語，敢于表達(dá)和表演。

（2）學(xué)生自信心增強(qiáng)

以我校年級(jí)九年級(jí)四班馮敏同學(xué)為例：馮敏同學(xué)剛進(jìn)校時(shí)，是一個(gè)極其靦腆而不自信的女生。老師抽她回答問題，或者是讓她到老師面前面批作業(yè)，她都會(huì)非常害怕，偶爾還會(huì)被嚇哭。但是，在接觸到媒體信息技術(shù)平臺(tái)之后，馮敏同學(xué)總是在家積極進(jìn)行跟讀練習(xí)，每次老師布置的平臺(tái)上的家庭作業(yè)，她經(jīng)常是第一個(gè)完成的，班級(jí)的勤學(xué)榜和口語之星榜單上，也總是出現(xiàn)她的名字，有一個(gè)周，她甚至同時(shí)獲得學(xué)?？谡Z之星和勤學(xué)苦練榜的獎(jiǎng)狀。經(jīng)過一段時(shí)間的努力之后，馮敏同學(xué)的各方面行為有了極大的改觀。

（3）激發(fā)了學(xué)生的求知欲

在聽讀某些文章時(shí)，會(huì)遇到一些與英美人的禮儀、習(xí)俗有關(guān)的詞、習(xí)語和句子，當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)，就會(huì)急切的想知道而文老師或查閱資料。如老師向他們介紹了“DOVE”巧克力的故事，青春期的孩子們聽得如癡如醉，他們認(rèn)識(shí)到了英語的美，增加了對(duì)英語的喜愛。

（二）教師方面

1.教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

要利用平臺(tái)提高初中英語聽、說教學(xué)，教師必須首先有將信息化教學(xué)與英語學(xué)科深度融合的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而探索在信息時(shí)代，結(jié)合媒體信息技術(shù)平臺(tái)的英語教與學(xué)。

2.教師地位及角色的改變

在傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)地位，被牽著鼻子走。而多媒體環(huán)境下，教師的作用不是減弱了，而是加強(qiáng)了。教師不再是課堂教學(xué)活動(dòng)的主宰，而是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生能力提高的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的促進(jìn)者。

3.教師的科研能力提高了，促進(jìn)教師的專業(yè)成長

老師們平時(shí)積極鉆研，積極參加各級(jí)各類教研活動(dòng)，推廣科研成果。老師們的教學(xué)理念不斷地深化與優(yōu)化，科研素養(yǎng)與教育素養(yǎng)得到顯著提升。如袁老師的《China dream，my dream》課件在全國教師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，《Why do you like pandas？》在四川省2014年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”中榮獲二等獎(jiǎng)。如曾老師的《初中英語課堂導(dǎo)入技巧初探》獲全國教師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽論文一等獎(jiǎng)，并在英語周報(bào)第052期上發(fā)表。

五、反思與感悟

多媒體信息技術(shù)平臺(tái)作為教學(xué)輔助手段，偶爾會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)速問題和技術(shù)故障，影響學(xué)生跟讀進(jìn)度與成績。媒體信息技術(shù)平臺(tái)促進(jìn)和提高初中英語教學(xué)，但是在使用過程中有部分學(xué)生不夠重視，布置的作業(yè)，老師不能做到及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)，有時(shí)就影響了訓(xùn)練的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教育部，2012北京師范大學(xué)出版社

[2] 《初中英語學(xué)科素養(yǎng)》來自互聯(lián)網(wǎng)

[3] 《多媒體在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用》》馬曉輝：2009? 來自互聯(lián)網(wǎng)

[4] 《多媒體技術(shù)在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用》 師麗娉 2013 來自互聯(lián)網(wǎng)

[5] 《中小學(xué)英語教學(xué)》2014年第6期

（作者單位：瀘州市梓橦路學(xué)校）