高中數學研究性學習內容的構建與實施

李梅

摘 要：研究性學習是我國教育深化的一種嘗試，是現代教育面對新時代挑戰的重要決策，也是培養創新人才和研究型人才的重要舉措。本文將根據研究性學習的特點，探究高中數學研究性學習內容的構建和實施辦法。

關鍵詞：高中數學;研究性學習;內容構建;實施辦法

1 引言

隨著教育改革的不斷深入，學生的學習主體地位越來越明顯，以學生綜合素質發展為培養目標是當前素質教育改革的方向。教師是學習的引導者，在學生的學習過程中扮演重要的角色，當前高中生主要存在的問題是沒有形成自主學習的能力，被動學習且對教師的依賴性大，缺乏想象力和創造性。要改變學生的這一狀態，教師在引導學生進行學習的時候就要善于抓住問題進行引導性教學，采取正確的點撥技巧，引導學生進行研究性學習，開發學生的創新活力，培養學生正確的思維方式，讓學生不斷提高學習能力。

2 高中數學研究性學習的內容

研究性學習的目的在于改變傳統的教師“滿堂灌”的教學方式，為學生構建自由開放的學習環境，提高學生的自主學習能力。高中階段，應試教育的影響還未完全消除，常見的數學學習方式是單一的教師教授知識，學生被動接受知識的局面，這樣的方式不利于學生去深入探究和思考，導致學生缺乏創新思維和實踐能力。創造性思維是通過學習行為折射出來的，也是學生在學習活動中鍛煉發展起來的，在課堂教學活動中，教師要注重研究性學習，關注學生的學習，在學習中注意引導學生對學習過程進行探究。

3 高中數學研究性學習的實施辦法

3.1 研究性學習理念貫穿高中數學教學

相對于傳統教學理念，研究性學習理念讓學生更關注知識的原委，讓學生成為學習的主導者，建立起學生的批判性思維，而不是一味地盲從。教育者們要認識到，我們要培養的學生是符合新時代要求的、有思想、有朝氣的新一代社會主義接班人，而不是木訥的考試機器。教書育人，更重要的是育人，真正讓學生懂得道理，讓學生將課本上學到的品質在生活中踐行，是每個人民教師的責任。在平時的數學教學中教師要善于引導學生進行研究性學習，例如，教師可以以某個數學結論作為題目，讓學生以所學的數學識進行分析數學原理，具體應該要怎么解決等。以研究性學習理念貫數學學習能夠讓學生從更加客觀的角度出發，培養學生理性分析問題的能力。

3.2 將數學研究與實踐相融合

數學相對其他科目來說要歸納和理解的內容比較多，對學生的邏輯和創造性思維要求較高。因此，在教學的過程中教師要善于突破傳統的教學模式，鼓勵學生去主動發掘新知識，積極探究隱藏在表面知識下的深層含義。在平時的教學實踐中，通過多交流、多提問和多思考的環節來引導學生形成學思并重的良好習慣，讓學生慢慢養成獨立分析數學問題的能力，具備解決問題的能力。知識只有在實踐中才能檢驗它的真理性，才能讓學生切身體會它的數學之美。對于實踐條件，我們鼓勵學生積極到社會中、在生活中去尋找，或者通過多媒體信息技術去完成，從而加深學生對數學的理解，達到教學目的。

3.3 利用任務驅動，激發學生的學習動力

針對當前高中數學學習中存在的問題，可以采取小組合作的方式來進行學習。小組合作是有目的、有準備的教學活動，教師要根據實際的上課內容合理安排小組的任務，做好教學活動開展的所有準備。首先，教師要根據學生當前的學習水平合理分配小組成員，每個小組成績優、中、差的名額分配要均衡，盡量保持每個小組的人員分配總體水平一致，每隔一段時間根據學生的學習能力重新調整分組。教師一個每周一次或者一個大的學習模塊結束了之后可以安排小組競賽活動，競賽的內容可以是有獎問答，創新創意想法，也可以是學習經驗交流，對表現優異的小組，教師可以適當給與獎勵，激發學生的學習熱情。

3.4 指導學生勤于思考，善于總結

數學也是一門需要記憶的學科，因為它涉及到許多公式和定理，要熟練掌握這些數學基礎才能更好地開展研究性學習。所謂“好記性不如爛筆頭”，學生在學習數學的時候，勤動手來總結知識點。總結知識點的好處在于：首先，它能夠加深學生的印象。高中階段的知識點如果加以歸納，我們會發現很多變量之間存在邏輯聯系，這有助于學生進行理解和記憶。其次，能夠讓學生避免出現二次錯誤。作為總結的一種重要形式——錯題本，就是學生平時所犯學習錯誤的一個總結。通過錯題本，總結知識點盲區，能夠起到很好的查漏補缺的作用，或者將比較典型的例題或者推導方法記錄下來，也有利于學生在今后進行更加深入的研究性學習。

4 結論

高中階段的研究性學習還處于初步發展階段，目前還有很多理論體系尚未完善，還需要師生們共同努力實踐。教師在教學過程中要重視學生的研究性學習習慣的培養，在日常教學中滲透研究性學習，讓學生重實踐、重思考、重總結，不斷提高學生的數學素養。

參考文獻：

[1]楊艷華. 高中數學研究性學習指導研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[2]穆煒. 高中數學研究型課程教材開發的探索[D].上海師范大學，2008.

[3]馬紅艷. 高中數學研究性學習的探索與思考[D].華東師范大學，2005.