高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

劉衛(wèi)紅

摘要：隨著新課改的推行，越來越多的新穎的教學(xué)方式被推出。在各門學(xué)科都提出了新的教學(xué)方式。比如在數(shù)學(xué)課堂上提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在地理和物理課堂上提出了微課教學(xué)模式，在語文課堂上，提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對老師對學(xué)生來說都發(fā)揮著重要作用，一方面幫助老師減輕備課壓力，另一方面幫助學(xué)生培養(yǎng)起自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高中語文 合作學(xué)習(xí)

引言：合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的學(xué)習(xí)模式，在實行過程中有很多需要注意的地方，在新課改推行之前，一直是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生習(xí)慣聽老師講解，老師也適應(yīng)了這種自己全程講課的教學(xué)模式。在開始推行時，未免有些困難，但是為了落實新課改提出的教學(xué)方式，豐富教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，就要積極探索相關(guān)策略，努力落實好合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一、推行合作學(xué)習(xí)模式的原因

（一）課堂氣氛沉悶

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師實行滿堂灌的教學(xué)策略，老師是課堂上的主角，學(xué)生反而變成課堂的客體，唯一能做的事情就是坐在座位上認(rèn)真聽老師講解。高中語文這門科目，本身學(xué)習(xí)難度不大，思考性的問題并不多，思考難度不深，在教師眼中，這些問題學(xué)生們都可以自己解決，他們都能想清楚，因此，老師并不會過多的講解，都是一帶而過。可是，老師忽略了學(xué)生們的語文素養(yǎng)，有些問題，就是存在著難度，老師草率講解，他們根本不能理解這個題目。此時，沒有針對性的提問，同學(xué)們的思維根本沒有辦法得到鍛煉，在課堂上不能開動腦筋思考問題，沒有機會回答問題，整節(jié)課都是老師一個人講解，課堂氣氛沉悶，沒有一點活躍性，久而久之，學(xué)生們逐漸對語文課程失去學(xué)習(xí)興趣，語文成績自然得不到提高[1]。

（二）學(xué)生缺乏自學(xué)能力

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，同學(xué)們已經(jīng)習(xí)慣了老師的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，老師是孩子們學(xué)習(xí)的引路人，一旦失去老師的指引，他們就會喪失學(xué)習(xí)的能力。高中語文內(nèi)容并不難，自己自學(xué)就可以解決很多問題，比如學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這篇文言文時，學(xué)生完全可以通過自己的預(yù)習(xí)掌握文言文中的字詞解釋，掌握文章中的特殊句式，利用工具書，預(yù)習(xí)文章意思，了解文章的大致內(nèi)容，掌握作者的思想感情，這些作為文言文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，都是可以通過自學(xué)掌握的[2]。

二、合作學(xué)習(xí)的步驟

（一）恰當(dāng)分組

合作學(xué)習(xí)的第一步就是分配小組。每個小組成員都要合理分配，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分組。每一個小組都要包括學(xué)習(xí)好的同學(xué)，有潛力的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績不是很理想的同學(xué)。這樣分組，有利于成績好的同學(xué)幫助成績稍弱一點的同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的難題，互相幫助，共同進步。

（二）任務(wù)分配

小組分好后，老師要為每一個小組合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)布置好以后，小組內(nèi)的同學(xué)要互相合作預(yù)習(xí)，共同查閱知識點，共同解決問題，從而，進行小組合作學(xué)習(xí)。

（三）師生充分做好課前準(zhǔn)備

高中語文課堂上，教師給學(xué)生講授怎樣的教學(xué)內(nèi)容，除了備課工作之外，還需要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的要求進行其他的課前安排。 傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)突出重點難點的講解和課堂內(nèi)容的安排。 采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生分組討論等環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，用合作學(xué)習(xí)方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》這篇課文時，許多學(xué)生在過去的生活中已經(jīng)對課文背景有過了解。 在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進行分組，由學(xué)習(xí)小組討論文章背景、作者的思想與精神，讓學(xué)生自己先做一下回憶與預(yù)習(xí)， 教師根據(jù)討論結(jié)果進行點撥，幫助學(xué)生認(rèn)識到作者的巨大人格魅力與演講的深遠(yuǎn)影響。教師的作用在于幫助學(xué)生更深地了解課文內(nèi)容，而非將學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)與不能學(xué)習(xí)的知識統(tǒng)統(tǒng)在課堂上進行灌輸。經(jīng)過教師點撥指引，學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中得到更加深刻的認(rèn)知與理解，與同學(xué)分組溝通中也鍛煉了思維能力與溝通能力[3]。

（四）組織學(xué)生進行自主探究

合作學(xué)習(xí)模式改變了教師在課堂中的地位，雖然教師的話語權(quán)的一部分交給了學(xué)生，但是教師仍然是課堂教學(xué)的靈魂所在。 教師在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，建立和諧融洽的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。 教師要在課堂紀(jì)律管理與課堂氣氛活躍上找到尺度，在學(xué)生分組討論的間隙適時、恰當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，管理學(xué)生討論方向，討論須圍繞課堂內(nèi)容進行，避免課堂淪為聊天會。 教師組織學(xué)生在課堂上進行自主探究，對于部分重點難點問題，再由教師進行講解、評價、突出，有目標(biāo)，有重點，全面掌握，兼顧學(xué)生對知識的認(rèn)識、理解與應(yīng)用[4]。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中的意義

將合作學(xué)習(xí)模式運用到高中語文教學(xué)中，能夠促進師生之間的相互理解與認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，還能夠增強學(xué)生集體榮譽感。在教學(xué)中，通過師生之間的交流與合作，增強師生間的溝通與了解，使教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，并調(diào)整教學(xué)進度，使教學(xué)任務(wù)更貼近于學(xué)生，從而提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)模式的開展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生人際交往技能，增強學(xué)生個人責(zé)任感，進而促進學(xué)生全方位發(fā)展[5]。

結(jié)束語

將合作學(xué)習(xí)模式運用到高中語文教學(xué)中，教師通過問題的設(shè)置，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提升學(xué)生解決問題能力。在高中語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教師成為引導(dǎo)者，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識能力，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生在樂學(xué)中掌握知識內(nèi)容，促進學(xué)生各項能力的提升。

參考文獻：

[1]高飛. 高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略分析[J]. 才智，2018（16）：122.

[2]董云艷. 高中語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[J]. 課程教育研究，2018（14）：33.

[3]何穎梅. 高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J]. 名師在線，2018（20）：12-13.

[4]魏理莉. 小組合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：126.

[5]張宏建. 合作學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中的運用[J]. 學(xué)周刊，2018（34）：109-110.