小學語文創新教育模式轉變探討

吳群

【摘要】小學語文是一門基礎學科，對學生打下牢固的知識基礎意義匪淺，傳統教學模式已經不能完全適應當今小學教育的需求，我們需要通過轉變教育觀念、創新教學模式以及營造課堂氛圍等方式，加強對學生創新能力的培養，以促進學生全面發展。在本篇論文中，通過探討小學語文教育的現狀，提出相應的對策，以提升語文教學中創新教育的教學效果。

【關鍵詞】小學語文;創新教育;教學模式

當前新課標提倡素質教育的背景下，人們對于小學語文的要求已經不再是教授小學生更多的語文基礎知識這么簡單了，小學語文除了需要通過理論知識的傳授來培養學生的人文素養之外，還要適應時代的發展不斷強化學生創新能力的培養。

2.小學語文教學管理現狀

近幾年，雖然很多大部分教師改變了教學管理方式和觀念，教學管理水平有了明顯的提高。但是，還存在著很多問題。例如，教學管理模式單一、高效課堂建設經驗不足、教學進度過于追趕等。據筆者調查，很多小學語文教師教學管理經驗不足，缺少和學生的交流，不了解學生具體想法，從而降低課堂教學效率，影響小學語文教學管理水平的提高。因此，小學語文教師需要盡快創新教學管理模式，提高自身管理水平，提升小學語文教育質量。

二、關于提升小學語文教育質量的措施

（一）創新教學模式，活躍課堂氛圍

對于小學語文教學，教師要運用創新性思維，通過多種教學方法，使學生掌握基本的語文知識。通過情境教學法，豐富課堂教學的形式，讓學生積極主動參與學習，從而提高教學效率。教師可以通過組織角色扮演，開展情景劇等教學活動，活躍課堂氣氛，提高學生學習效率，從而進行高質量的語文知識教學。例如，在學習《媽媽的賬單》一文時，筆者在課堂上組織了一個小型情景劇，通過扮演“小彼得”和“媽媽”等角色，讓學生“親身體驗”書中所描寫的情景，抓住主人公在給媽媽賬單時和收到媽媽的賬單時的心理，感受前后心理變化，體會作者想表達的感情[1]。讓學生在趣味性學習氛圍中，深入理解和掌握語文知識，同時學會感恩，從而提高語文教育質量。

此外，情境教學并不適用于所有文章內容，在小學語文教學中，教師可以與實踐活動相結合，將語文知識具體化、形象化，并帶到現實生活中，通過實踐活動，營造真實的教學情境。例如，在學習《爬山虎的腳》一課時，學生可能對“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的”這段爬山虎的腳的描寫不太理解，想象不出它是什么樣的。面對這種情況，筆者的解決方法是組織學生到室外觀察爬山虎，或準備一段爬山虎標本讓學生觀看，通過真實接觸，激發學生的真情實感，加深學生對課文的理解，并拓寬學生視野，學習更多知識。

（二）轉變教學觀念，調動學習積極性

創新教學模式，提高小學語文教育質量，首先要轉變傳統教學觀念，將學生當成教學主體，一切教學活動需圍繞學生來展開。因此，作為一名小學語文教師，需要提高自身教學管理意識，根據實際教學經驗，提升教學管理能力，轉變教學觀念，從而提高教學效率。首先教師需要機遇學生足夠的學習空間，培養其獨立思考能力和自主解決問題的能力。

例如在學習《釣魚的啟示》一課時，筆者設置了三個問題：“主人公為什么不愿意把鱸魚放進水里？”、“這次釣魚經驗給主人公帶來什么啟示？”、“父親為什么一定要讓主人公把鱸魚放進水里？”等。讓學生通過自主解決問題加深對文章內容的了解，并引導學生積極主動思考答案，調動學生學習積極性。同時引導學生設身處地的思考：“如果你處于主人公的位置，你會怎么做”，讓學生多角度思考問題，提升語文教育質量。

（三）創新學生思維，促進全面發展

目前，小學語文教學多以課本內容為主，教學方式比較單一，教學模式也比較傳統，這會在無形中束縛學生的思維，制約學生創新能力的發展[3]。久而久之，學生就失去了靈活性，變為只知道被動學習的機器。在思考問題方面，也會形成思維定勢，對創新思維發展有巨大的影響，尤其是在語文作文方面和答題思路方面，不懂得思維創新，沒有多角度思維意識。因此，在小學語文教學中，教師要注重開拓學生思維，開展創新教學模式，從而培養學生創新意識，促進創新能力的提高。在創新學生思維的語文教學中，教師可以利用多媒體技術，豐富教學內容，為學生補充課外知識，拓寬其視野。

例如，在學習《雅魯藏布大峽谷》之后，筆者通常會將中國有名的金沙江虎跳峽、怒江大峽、長江三峽等峽谷作為課外知識為同學講解，或者將世界最高峰珠穆朗瑪峰與最深最長的雅魯藏布大峽谷一起講解，讓學生了解更多課外知識。此外，學生不僅要掌握基本語文知識，還要學會運用知識，了解語文學習的方法，通過語文學習培養其核心素養，實現全面發展，健康成長。

三、結語

作為一名小學語文教師，我們應當以培養優秀人才為己任，靈活應用各種教學方法，創新學生思維，轉變傳統教學觀念，讓學生在有趣的學習氛圍中，深入理解和掌握語文知識，從而提高語文課堂教學的效率，提升語文教育質量。

參考文獻：

1.張亞， 楊道宇. 基于核心素養導向的小學語文教學[J]. 教育探索， 2016（10）：21-24.

2.李明高. 小學語文教學的六個向度[J]. 教學與管理， 2017（2）：26-28.

3.小學語文教學策略[D]. 內蒙古師范大學， 2013.