在科學活動中培養幼兒的探索能力

西熱娜依.阿不力孜

摘??要：科學現象內容豐富，五彩紛呈，可以有效的激發幼兒的探索與求知欲望。科學教育是幼兒的科學啟蒙，我們要從發展學生素質角度出發，保護幼兒的好奇心理，激發幼兒學習興趣，逐漸發展幼兒的探索能力。作為幼兒教師，我們要在幼兒的一日活動中，找到科學教育的契機，從幼兒的興趣能力出發有效的開展科學教育活動。鑒于此，本文將對幼兒教育中如何在科學活動中培養幼兒的探索能力進行分析與研究。

關鍵詞：幼兒教育;科學活動

培養幼兒的探究能力，主要就是培養幼兒對新鮮事物的主動感知，對新事物的好問與感知，發展幼兒對探究能力的持續性，對好奇行為的投入程度。培養幼兒的探究能力，可以促進學生的獨立性，養成幼兒不怕困難的良好品質。在科學活動中發展幼兒的探索能力，保持幼兒的好奇心，可以加強幼兒的認知，促進幼兒的生活更加豐富。

一、培養幼兒的探索能力

興趣是最好的老師。著名教育家杜威曾經說過：“興趣是生長中能力的信號和象征”。興趣只最穩定的心理因素，是幼兒學習發展的主要動機，興趣會讓幼兒敢于冒險，讓教學活動得以持續發展。幼兒缺少學習興趣，就缺少真正的學習動機。因此，我們必須激發幼兒的好奇心，發展幼兒的興趣。首先，結合自身的體驗，引導幼兒積極探索。科學教育內容十分廣泛，日月星層、雷電風雪、花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都保持比較強烈的好奇心與興趣，他們在感知的過程中，具有非常濃厚的興趣，問這問那，什么事情都喜歡去追問一下。為了培養幼兒的活躍思維，在自由活動的時間里，教師與孩子之間要一起聊天，一起感受一起體驗。第二，創造相關的環境氛圍。環境是幼兒成長的第二重要因素，啟發幼兒創新精神，需要有相關的氛圍。我們可以在活動室內設置科學活動的區域，創設相關環境，在墻壁上貼上一些生動的、直觀的科學掛圖，在角落上擺上量杯、顏料、天平、指南針、電線等，幼兒隨時隨地的處于科學探索的環境中，在進行不同的探索活動的時候，在科學區域擺上大量的鐵制品和其他物品，讓幼兒拿著磁鐵去吸各種各樣的東西，感受磁鐵的好玩之處，讓幼兒去想想為什么有的東西磁鐵吸不起來，讓幼兒多去試試，多去想想。例如，在學習摩擦起電的時候，教師的教學活動可以圍繞幼兒的生活開展，幼兒教師向幼兒提供一些材料，紙屑、塑料的梳子、吸管、小木棍、面部、化纖面料等等，然后給學生提出幾個問題：“誰能夠讓小紙屑?跳舞？”、“誰能夠讓棉布跳起來？”、“能不能夠讓小木棍跳起來呢？”在整個操作的過程中，引導幼兒自己去研究探索，創設問題情境，讓幼兒的思維想象起來，但是也不要禁錮幼兒的思維，引導幼兒自己去探索，創建符合幼兒的主題活動。在活動中，小朋友們之間相互模仿，有的發現，讓塑料梳子與小木棒在化纖面料上摩擦，塑料梳子能夠讓紙屑跳起來，木棍不能夠讓紙屑跳舞，然后每個幼兒都利用相似的方法進行實驗，引導幼兒去探索。在教育教學活動中，教師不僅僅是支持者，也是參與者、合作者，對幼兒始終保持肯定的態度，盡量的引導幼兒自己研究探索，對疑問自己找到答案，在需要解決難題的時候，教師給與積極的引導，對摩擦起電這一概念有了更具體的了解，對好奇心的激發有著持續的激發與引導作用，讓幼兒從多個角度思考問題。

二、傳授探索方法，提高幼兒的探索水平

偉大的愛因斯坦曾經說過：“科學是一種探索，而探索是非常有趣的。”探索活動需要引導幼兒有科學的方法，讓幼兒積極的動手與實踐，給與正確的探索方法，幼兒的探究水平才會逐漸提高，讓幼兒的創新性得到提升。

（一）提高科學合理的探索資料

材料是引導幼兒探究的主要物品，是主動構建知識的途徑，教師要引導幼兒在探索活動中去自主選擇材料，培養學生的創新意識。例如，教師要讓幼兒體驗用擅自扇風與電風扇吹風的不同，感受現代電器帶來的好處，然后讓幼兒觀看錄像，讓幼兒了解到，適宜的、舒適的風會給人們帶來好處，如果是狂風，則飛沙走石，給人們的生活帶來極大的不便，甚至會帶來自然災害，讓幼兒學會比較風的大小以及風與人類的關系。

（二）組織幼兒進行更細致更深入的操作

探索活動是幼兒主動獲取知識，提升幼兒探究能力的重要途徑。教師要有意識的為幼兒提供更多的機會，鼓勵幼兒的聽覺、視覺、觸覺等多種感官感知事物，不斷發現新的問題，獲得科學的經驗，不斷提高幼兒的認知能力。例如，主題活動“有趣的人體關節”的時候，教師讓幼兒跑一跑、跳一跳、轉一轉身、彎彎腰等動作，讓幼兒去感知人體上的關節，并且在幼兒的人體圖片山標出相關的關節部位，并且向學生提出問題“是不是只有關節才會動呢？”、“人體還有什么地方會動呢？”，帶著這些問題去操作，發現除了關節會動，眼皮、心臟也會動，雖然動作幅度不大，也并不靈活，但是也是需要動彈的，讓幼兒獲得關節的相關知識。

三、鼓勵幼兒大膽嘗試，豐富獲得內容

在科學探索活動中，教師要給與幼兒更多的鼓勵與指導，給幼兒創設探究條件，解決幼兒的探究需求，幼兒對世界的認知還是比較少的，很多的時候對探究這種活動感覺恐懼與害怕，教師要引導幼兒更加注重表達自己的想法。同時，教師也豐富探究活動的內容。當前科學探究活動受到安全型、局限性、幼兒年齡認知等因素的影響，幼兒的科學活動往往會受到一定的限制，在色彩科學活動中，通過顏料的展示，豐富幼兒對顏色的認知，還要引導幼兒進行不同顏料的混合，加強進一步的認知。但是幼兒家長會擔心動手混合顏料會讓幼兒誤吞食，或者顏料中的化學含量多，會影響幼兒的健康與安全，因此教學常常受到限制，但是探究活動需要豐富的教學內容，保持幼兒持久的探究興趣，保證幼兒的探究能力有效提升。

總而言之，在當前的幼兒教育教學中，教師要科學的組織探究活動，從幼兒的年齡、認知、性格特點出發，激發幼兒的探究欲望，讓幼兒在探究活動中得到成長與發展，教師要激發幼兒的探究興趣與好奇心，鼓勵幼兒大膽嘗試，傳授給幼兒科學的探索方法，讓幼兒的探索能力得到顯著提高。

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