淺析研究性學習在初中化學學習中的實踐與反思

衛新娟

【摘要】研究性學習是由學生在一定的情景中發現問題、選擇課題、設計方案，通過主體的探索、研究求得問題解決的學習活動。通過化學實驗開展研究性學習，把研究性學習的教學和教育理念貫穿于化學實驗中，增強學生開展研究性學習的主動性和趣味性。下面就在初中化學實驗教學中開展研究性學習談談體會。

【關鍵詞】研究性學習;初中化學;學習方式革新

化學是初中階段一門重要的學科，具有較強的邏輯性、抽象性以及創新性。通過科學、有效的教學方法開展初中化學課堂教學，能夠有效地培養學生的邏輯思維、抽象思維以及創新思維能力，以促進初中生綜合素質的全面提高。同時，化學又是一門實驗性和綜合性較強的學科，在初中化學教學中開展化學實驗，不僅有利于培養初中生的實驗操作能力以及創新實踐能力，而且還能鍛煉他們的實際動手能力。研究性教學法是指教師在教學某些知識時，借助一些案例，促使學生通過觀察、合作、探究等方式掌握這方面的知識。研究性學習也是學生自主獲取知識和技能、體驗和了解科學研究的過程和方法、形成和提高創新意識、樹立科學價值觀的活動過程。化學實驗為學生創設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。

一、以初中化學教材為基礎開展研究性教學

首先，要清楚化學實驗與研究性學習的關系。在高中化學教學中，充分利用化學學科“以實驗為基礎”的基本特征，挖掘和開發化學實驗在研究性學習中的功能，對于優化學生的學習方法，使學生形成終身學習的能力具有重要意義。在課堂教學中，教師應以教材為基礎開展研究性教學，在課堂上充分發揮自己的引導作用，以此培養學生的探究意識及能力。

例如，在教學“物質的化學變化與物理變化”時，首先教師要了解學生對這方面知識的掌握程度，然后，再引導他們學習物理變化以及化學變化的定義。教師可列舉生活中的事物幫助學生更好地理解相關概念。比如，冬天，窗戶上的霧氣是怎么形成的？在冬天天氣比較冷的時候，是因為物理變化還是化學變化產生了冰凌？將鹽酸加入裝有大理石的試管中，會產生一些氣泡，這又是為什么呢？通過這些問題，教師可引導學生深入思考一些生活現象并舉例說明，比如，水的三態變化等。另外，教師還可以開展化學實驗，促使學生更加直觀地觀察和研究其中的變化，進而激發學生的學習積極性以及學習熱情。

二、在初中化學實驗教學中開展研究性教學

在教學中，實驗是極其重要且不可或缺的一部分。它不僅可以培養學生的思維能力、觀察能力，而且還能有效地鍛煉學生的動手能力和實際操作能力。

例如，在進行“二氧化碳的制取”這一課題的實驗教學時，教師要悉心指導學生動手實驗，并在實驗結束后，組織學生進行討論，有意識地引導他們對實驗過程、實驗結果進行探究式學習，以保證學生的學習效率及學習質量。

例如，教師首先要準備好所需的實驗設備：試管、酒精燈、燒杯、玻璃瓶、鐵架臺以及漏斗等。制取二氧化碳時，學生可選擇大理石與鹽酸作為反應物，教師可引導學生分析大理石的成分，并討論化學反應的方程式。然后，學生分組進行實驗，教師鼓勵他們自行組合實驗設備，并根據“氣體的特點”收集二氧化碳。在這個過程中，教師要根據學生的認知視角以及學生設計的實驗過程與方法，有意識、有針對性地引導學生思考實驗過程以及方法。

三、在小組合作中開展研究性教學

實驗教學是初中化學實驗中極為重要的一項內容。實驗教學中能更好的激發學生的化學興趣，而學生的好奇心和求知欲也能獲得提升，當學生對于變化的化學現象有一定的興趣后，會思考出現這些現象的原因。在課堂教學中，教師可以在小組合作中開展研究性教學，通過學生之間的合作與交流，設計符合學生認知特點的教學流程，以培養學生的合作意識和探究意識。例如，在學生小組合作探究“燃燒的條件”時，教師首先應準備實驗器材：蠟燭、酒精、鑷子等，然后再設計實驗過程，鼓勵學生以小組為單位，開展交流和探討。這樣，不僅能幫助學生掌握相關知識，培養學生的自主探究意識以及實踐動手能力，而且還能培養學生的團隊協作意識以及團隊合作能力。

除此之外，教師可以帶領學生做一些家庭小實驗，讓學生能在家庭實驗中感受到化學的樂趣。譬如，教學活動中教師給學生展示“空杯生牛奶”“小紙花變色”等實驗項目。又如教師帶領學生通過實驗辨別真假羊毛衫，并總結辨別方法;更能指導學生做一些簡單的實驗操作，在酸堿鹽知識內容學習完成后，教師帶領學生測試礦泉水、自來水、純凈水的水質情況，使學生能感受到化學研究的方法。教師這樣做一方面能激發學生的學習興趣，使學生獲得學習的快樂和動力，在具體教學方法開設期間能將哪些不易理解和掌握的化學概念設計成為化學實驗，讓學生通過觀察、分析、理解的步驟對知識有更多的感知，這樣學生理解起來才會更容易。

總之，通過化學實驗開展研究性學習，把研究性學習的教學和教育理念貫穿于化學實驗之中，增強了學生開展研究性學習的主動性和趣味性。學生化學實驗能力的提高，促進了研究性學習活動的開展，提高了研究課題的質量;反之，研究性學習又進一步提高了學生的實驗能力和實踐能力，促進了學生創新能力和綜合素質的全面發展。同時學生在實驗研究中樹立了堅忍不拔、百折不回的意志品質，養成了追求真理、實事求是的科學精神。

參考文獻：

1.????? 李華. 初中化學改革教育方式，促進學習方式變革的初探[J]. 中華少年：教學版， 2011（9）：247-247.

2.????? 董春艷. 中學生化學學習方式的調查研究[D]. 山東師范大學， 2015.