在初中語文教學中如何滲透德育教育

何靜

摘要：學校教育過程中德育是其中十分重要的部分，同時也是學校開展教育教學的十分常規的部分，學校也可以憑借各個學科開展德育教學的滲透。初中語文這一學科是進行德育教學的最佳學科，語文教材是對德育進行滲透的最佳教學素材。本文就主要對初中語文教學過程中應當如何對德育進行滲透進行了深入的探討，希望能夠有效提升初中德育教學整體的教學水平。

關鍵詞：初中語文;德育教學;教學滲透

引言：教師在開展語文教學中需要對學生的學習進行正確的引導，培養學生的文字應用能力，在語文教學中培養學生的語感，鍛煉學生的思維，讓學生在適應射虎的過程中不斷提升閱讀、寫作以及口語的交際能力。同時，在德育教學過程中，教師還需要注重對學生情感以及學習態度的引導，讓學生能夠利用一切機會來對語言進行學習。所以在初中語文教學過程中滲透德育教學具有較強的實踐意義。

1. 初中語文教學滲透德育的教學意義

初中階段正是學生道德品質建立的關鍵時期，學生的三觀也正是在這一時期建立起來的。所以，教師有義務對學生進行德育教學，學校教育是開展德育教學的重要途徑。語文是一門綜合性較強的學科，人們通過語文來對自身的思想進行有效的交流。所以，利用語文這一學科開展德育教學具有較強的優越性。

2.初中語文教學中的德育方法

2.1在閱讀教學中滲透德育

語文課程的工具性和人文性特點要求教師不僅要在課堂上傳授知識，而且要借助文本對學生進行德育、智育以及美育的滲透。筆者認為語文教師在在閱讀教學中進行德育滲透可從以下幾個方面入手。

（1）以多變的方法調動學生。傳統語文教學歷來都是“滿堂灌”，教師主導課堂，學生被動、機械地接受知識。久而久之，學生便會感覺語文課堂枯燥無味，上課甚至昏昏欲睡。《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”因此，教師應該把學習的主動權還給學生。在課堂上，教師可恰當運用多種教學方法如講授法、圈點勾畫法、分角色朗讀法、對話法（如問答、討論等）、實踐法（如實驗、游戲和練習等）以及電教法（如播放錄音、多媒體課件等）等激發學生學習語文的興趣，調動學生學習語文的積極性，帶領學生在語文課堂這歡樂的海洋中盡情地遨游。

（2）以濃郁的師情打動學生。語文課堂若缺乏了師生的真情投入，即使講得再精彩，也會變成無實際意義的作秀，不能實現對學生進行德育滲透的目標。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育。”在課堂教學中，教師要載著愛的風帆，向學生“傳道，授業，解惑。”課堂上，教師一個尊重的手勢，一個鼓勵的眼神，一個贊許的笑容，一句溫暖的話語，都會對學生產生積極的作用，讓學生銘感于心，自然也會更喜愛老師，更愛學習語文，從而全身心地投入到課堂學習之中，也會在不知不覺中接受教師實施的德育滲透。

2.2在作文教學中滲透德育

在作文教學過程中，教師可以采用寫作教學方法的進行德育教學。掌握了寫作方法，作文時自然如魚得水。寫作方法指導是寫作教學的一個重要環節。方法的指導有助于學生更合理更巧妙地抒發真情實感，創意表達。比如開門見山有利于直抒胸臆。朱自清的《背影》一開頭便寫道：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”課文開篇直接表達對父親的難忘之情，用樸實的語言表達真摯的感情。又如象征，能夠委婉地表達作者的感情，含而不露，極富含蓄美。茅盾的《白楊禮贊》一文結尾說：“我要高聲贊美白楊樹！”作者采用象征的寫作手法，借贊美白楊樹歌頌北方軍民團結抗戰、奮發向上的精神品質。再如正面描寫與側面描寫相結合的寫作手法，能夠全面地表現文中人或事物的特征。《口技》一文中描寫口技藝人的表演是正面描寫，觀眾的反應是側面描寫。二者相結合，全方位表現了口技藝人技藝的高超。

2.3利用課外活動對學生進行德育的滲透

語文課外活動，打破了教室里的有限空間的限制，充實了學生的知識寶庫，培養了學生謙遜、演講、求真、善良、團結協作等品質。例如可以利用競賽類的活動。競賽類的活動不僅能考查學生的知識和技能，還能培養學生謙虛、謹慎、團結協作的品質。在課余時間里，語文教師可以多組織學生進行各種競賽類活動，如成語競賽、詩歌朗誦比賽、手抄報小組比賽等。在這些活動中，學生聽、讀、寫的能力得到了鍛煉，道德品質也接受考驗和培養，可謂獲益良多。成語競賽，不僅可以豐富學生的知識，而且成語中蘊含的傳統文化精華也會對學生產生教化;詩歌朗誦比賽，不僅可以提高學生對詩歌的朗讀、鑒賞能力，還能激發他們對我國古典文化的熱愛之情;手抄報小組比賽，不僅考查學生的繪畫、書寫能力，更考查小組成員之間、小組與小組之間公平競爭以及團結協作等品質。

3.????? 結束語

學校教育中最為重要的內容為德育教學，所以語文教師在開展教學中需要注重對德育教學的滲透。教學中教師要打破陳舊的教學觀念，不斷學習一些先進的教學理念，認識到德育教學中的教學潛力。在語文課堂教學中利用多種方法開展德育滲透，進而實現語文整體教學水平的提升。

參考文獻：

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