農村留守兒童幫扶的有效開展

劉萬勝

摘??要：伴隨著現(xiàn)代化的進程，越來越多的農村年輕人們前往城市，希望借助務農以外的工作來提升家庭的生活質量、改善孩子的生活水平。但是，他們卻面臨無奈的選擇——將自己的孩子留在農村，讓他們只身與自己的祖輩或其他親戚生活在一起。這種現(xiàn)象的大量出現(xiàn)使農村學校中出現(xiàn)了一個特殊的群體——留守兒童。如何有效幫扶留守兒童，使其實現(xiàn)進步和成長則成為每一位教師都需要思考的教育問題。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;幫扶

在農村校園的學生構成當中，有很大一部分學生都是留守兒童。因此，教師需要正視留守兒童在學習、生活和心理層面存在的問題，并實施針對性教育幫扶，以期幫助每一位留守兒童像普通學生一樣快樂生活、健康成長。同時，留守兒童由于長時間和父母分離，導致其缺乏嚴謹?shù)募彝ソ逃芾恚也痪邆淞己玫闹R學習能力、生活能力和健康的心理狀態(tài)。基于此，農村學校的教師需要正視這個群體當中的孩子們，并結合學習能力的培養(yǎng)、生活能力的訓練和心理健康的教育和健全等多方面的教育引導形式幫助留守兒童實現(xiàn)進步和成長、幫助留守兒童杜絕不良的生活和學習習慣、逐步實現(xiàn)進步和成長。

一、學習幫扶

對于任何一個學生而言，其學習能力都是教師必須要幫助學生有效達成的學習任務。因此，在農村學校的教育活動實施過程中，教師需要針對留守兒童的基礎學習能力進行有效探究和了解，并結合留守兒童的學習能力加以重點分析和幫扶，以期針對留守兒童的不良學習習慣加以改正、幫助留守兒童逐步建立良好的學習習慣、實現(xiàn)高效學習能力的建立和完善。

例如，筆者結合生本理念的執(zhí)行充分了解留守兒童的知識基礎，并結合留守兒童在日常學習中的薄弱環(huán)節(jié)加以合理分析和有效梳理，以便全面掌握留守兒童的學習問題，進而以高效的教育培養(yǎng)手段促使其掌握正確、高效的學習方法、積極投入到知識學習和問題探究過程中。更為重要的是，留守兒童學習能力不足的原因往往是沒有良好的學習習慣和沒有掌握高效的學習方法所導致的，因而筆者在教育實踐中借助學習能力的有效培養(yǎng)積極糾正其不良的學習問題，還嘗試借助有效、正確的學習技巧和學習方法教授促使留守兒童高效投入到知識學習和能力實踐過程中，進而逐步實現(xiàn)知識的掌握和學習能力的提升與完善。

二、生活幫扶

會生活的人才會感受到幸福，但是，很多留守兒童都會因為父母不在身邊，缺乏基本的生活意識和生活能力。基于此，教師需要針對留守兒童的生活能力加以觀察，并結合每一位留守兒童身上最為明顯的生活習慣和能力問題進行記錄和分析，進而采用針對性的幫扶引導手段幫助留守兒童改正不良的生活習慣、建立良好的生活能力。

例如，筆者在教育過程中發(fā)現(xiàn)，班級中的很多留守兒童存在衛(wèi)生問題——一一部分留守兒童是因為意識不到這個問題，從而導致自己不注重個人衛(wèi)生;還有的留守兒童是因為家人不注意、留守兒童個人也不知道如何保持個人衛(wèi)生，導致其在校園生活中出現(xiàn)了各種各樣的衛(wèi)生問題。針對這種情況，筆者首先從校園衛(wèi)生的清掃、教室衛(wèi)生打理的活動開展入手，逐步幫助留守兒童掌握衛(wèi)生清掃的方法、具備衛(wèi)生清理的能力;其次，筆者通過個人衛(wèi)生的重要性加以講解，并幫助留守兒童意識到自己身上存在的衛(wèi)生問題、強化留守兒童對于個人衛(wèi)生的自我管理，進而進一步強化留守兒童的生活意識和生活能力。最終，經(jīng)過一段時間的生活能力幫扶和引導，留守兒童將會意識到生活能力的價值和重要性，并在日常生活中注重個人衛(wèi)生、注重家庭衛(wèi)生、注重將良好的生活能力應用在家庭與校園生活當中。

三、心理幫扶

眾所周知，比起物質生活的匱乏，留守兒童面臨的往往是精神世界與情感世界的空洞。同時，教師在教育幫扶中將會發(fā)現(xiàn)校園中的很多留守兒童因為缺乏教養(yǎng)和管理，其或多或少存在一定的心理健康問題。基于此，教師需要借助日常心理幫扶的實施從多角度對學生實施引導和幫助，并著力借助幫扶中的關懷和心理引導逐步幫助留守兒童克服不良的心理問題、建立健康的心理狀態(tài)。

例如，筆者在對留守兒童實施心理幫扶時，著重借助關愛教育的日常實施使留守兒童感受到來自父母以外長輩的關愛和真心照顧，并在幫助和耐心引導下逐步幫助其建立正確的情感體驗、建立關愛他人、關心他人的道德素養(yǎng);筆者借助心理疏導的實施幫助留守兒童應對不良的情緒和心理問題，并幫助留守兒童掌握應對心理問題的方式和方法、幫助其掌握調節(jié)情緒的有效技巧，進而逐步幫助留守兒童成長為性情穩(wěn)定的優(yōu)秀學生;筆者還借助道德品質的實例展示幫助留守兒童直面社會生活中的種種現(xiàn)象，并借助社會實例的分析和判斷幫助學生建立高尚的道德品質、逐步完善留守兒童的精神世界。

綜上所述，留守兒童是社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是需要社會加以關注的重要群體——他們在一定程度上關乎祖國的未來發(fā)展和建設。因此，每一位農村教師都需要積極承擔留守兒童的幫扶教育責任，并借助多元化的幫扶引導對留守兒童進行鼓勵和幫助，進而引領其看到更廣闊的世界、見識更美麗的風景。相信在教師的幫扶和留守兒童的積極配合下，定可以使每一位留守兒童都實現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)的全面提升，并成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

參考文獻

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