如何利用鄉(xiāng)村小學的資源開展英語教學

唐宏艷

摘??要：語言是人與人溝通中最重要的交流方式，是獲取外界信息不可或缺的一環(huán)。隨著國家的穩(wěn)步發(fā)展，我國也逐漸與國際接軌。現(xiàn)如今，不論是國家還是個人，對于英語的學習都異常看重。然而，在偏遠的鄉(xiāng)村中，由于師資力量和硬件設備的缺失，導致小學英語教學困難重重。

關鍵詞：鄉(xiāng)村小學;資源;英語教學

從文革之后剛剛恢復高考，國家就已經(jīng)把英語我納入高考，成為高考中的重要組成部分，然而，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，英語教學問題還沒有得到徹底解決。貧富差異過大，實現(xiàn)了兩極分化。在大城市中，師資力量強盛，設備齊全新穎，甚至還有歐美的外教一對一教學，創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境;可在偏遠的鄉(xiāng)村中，教師太少，很多身兼數(shù)職，設備太弱，可能僅有一臺收音機。在這樣艱苦的條件下，如何利用鄉(xiāng)村小學稀少的資源開展英語教學，是重中之重。

一、目前鄉(xiāng)村小學英語教學中存在的問題

（一）師資力量薄弱

偏遠鄉(xiāng)村交通經(jīng)濟不發(fā)達，也沒有大城市那么多的機遇，這就導致了很多高材生在畢業(yè)后不會選擇到鄉(xiāng)村任教，即便大城市競爭更大，許多優(yōu)秀教師也想盡辦法謀求更好的發(fā)展。深入基層的教師大多都是上級指派或高校生憑著心中一腔熱血去支教，然而，這對于鄉(xiāng)村教育而言，不過是杯水車薪。更何況很多支教的高校生并不是專業(yè)師范院校出身，對于學生教育理念認識還不夠全面，加之硬件設備跟不上，就容易將微小的問題擴大。資源分布不均，造成了極大的浪費，同時也形成了窮者越窮，富者越富的局面，這是不利于國家發(fā)展的。國家應重視鄉(xiāng)村教育，加強資源合理分配，也要呼吁有志之士投入到教書育人的行業(yè)中，為國家發(fā)展貢獻出一份力量。

（二）教學方式單一

現(xiàn)如今越來越多的人意識到了英語的重要性，也有想要努力學好的意愿，不過鄉(xiāng)村資料匱乏，學生的學習環(huán)境不好，不僅是讀外讀書少，就連用來輔助學習英語的設備也不多。在這樣的情況下，學生學習效果微弱，教師在短期內(nèi)看不到顯著的效果，極大的打擊了教師教學的熱情，從而消極對待。加之傳統(tǒng)教學方式橫行，教師接受的教育決定了他（她）們傳授知識的方式，大部分教師或因各種原因，最終呈現(xiàn)出的教學方式就極其單一，幾乎是流水線生產(chǎn)出來的機器。教師拿到教材，開始教讀，學生跟讀，然后獨自講解語法，讓學生強行記下所用內(nèi)容，最后考試檢驗成果。

（三）聽讀寫割裂

學生一直以來在學習中都充當著受眾的角色，沒有自主發(fā)揮的余地。教師所采取的單一機械教學方式極大的遏制了學生對于小學英語這一方面的聽和說的能力，于是就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象：學生單詞認識，語法知道，試卷會做，但是遇到說英語的，就聽不懂了，也沒辦法把自己所學融入到實際生活中，無法流暢的表達出來，與人溝通。

二、運用鄉(xiāng)村小學資源開展英語教學

（一）巧用教具

條件艱苦并不意味著就無法學好英語，只是相對于大城市而言，學生想要跟上其他同學的進度需要多花費一番功夫。有條件要珍惜，沒有條件也可以創(chuàng)造條件。在鄉(xiāng)村中，現(xiàn)代化工具缺乏，在遇到不懂的單詞時沒辦法實時查詢，但是若能巧用教具，則能加深學生對相關單詞的理解。比如在各種常見的器具水果上貼上相關單詞，學生由于日常接觸過多，自然就會把這些單詞牢牢記住。

（二）扎實理論

教師在教學的過程中，應詳細講解相關語法與詞句的運用，比如定語狀語從句等，要嚴格分清，什么單詞加to?do，什么單詞加ing，也不要混淆。同時要明白英語的各種時態(tài)，在哪一種情況下是該用哪一種時態(tài)，也是需要牢牢記住的。不說讓學生倒背如流，起碼也應該讓學生明白基本的語法運用。只有讓學生深刻了解知識的重要性，扎實理論基礎，在之后的運用中才能做到信手拈來，如臂指使。

（三）讓英語從課本走向日常

語言之所以重要，不是因為它只浮于課本表面，而是它方便了人們的溝通交流。要倡導活學活用，學以致用，而不是僅僅把英語當作應試的一項必考科目。只有讓英語活起來，融入到生活的方方面面，培養(yǎng)學生的語感，讓學生喜歡說英文，樂意說英文，才能達到英語教學的根本目的。英語的聽說讀寫是分不開的，教師可在課堂上用簡單的句子進行問候對話，增強學生對英語的整體運用，訓練說話的能力。如最基本的打招呼Good?morning?/?afternoon?/?evening！或者Have?I?made?myself?clear？?可以以此來詢問，讓學生思考怎么應對。又比如學生遲到，須得讓他（她）們先請示May?I?come?in？?等等。只有在日常生活中多次使用，才不至于產(chǎn)生“啞巴英語”這種現(xiàn)象。

三、結語

綜上所述，根據(jù)鄉(xiāng)村小學英語教學現(xiàn)狀來看，教學中存教學英語方式單一化、學生會寫不會讀等問題，所以，鄉(xiāng)村教師需要充分調(diào)動走起身旁的可利用工具，在課堂教學中通過使用生動活潑的教學方法，吸引學生注意力并讓學生對所學內(nèi)容感興趣，把枯燥的學習融入唱跳游戲中，盡可能地提高英語教學效率，幫助學習打牢基礎。同時，社會對鄉(xiāng)村教育也應加大支持力度，讓資料合理優(yōu)化，補足鄉(xiāng)村薄弱這一短板，實現(xiàn)全面接軌國際。

參考文獻

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