孫雪林：玩學翻轉，鋪就孩子生命成長的底色

王妍妍 王俊文

在老師們眼中，孫雪林是一位德才兼備、知識淵博的校長。他用責任與智慧編織夢想，踐行愛的教育。在家長們眼中，孫雪林是一個不擺架子、人格魅力強大的校長。他用親和與尊重呵護著稚嫩的心靈，踐行著自己的承諾。在孩子們眼中，孫雪林亦師亦友。每天清晨，孩子們與他在校門口笑臉相見，他們有喜悅愿意與校長分享，有煩惱也愿意向校長傾訴。

短短三年，他以乘風破浪之心凝聚團隊力量，帶領天津為明雙語實驗學校（以下簡稱“天津為明”）迸發出驚人的內驅力，在奮進中堅定前行。于他而言，教育就是從孩子們踏入校園開始，從各個方面讀懂學生，和他們一起玩、一起學，用肩膀擔起責任，用行動構筑信任。

中西合璧，啟迪智慧

孫雪林是一位愛玩也會玩的校長。他興趣廣泛：足球、籃球、滑雪、騎馬等運動都是他的強項，還擅長編曲、彈唱……在近30年的教育生涯里，尤其是北京大學附屬小學的14年工作時光中，兼容并包、自由民主的思想早已融入他的血液。他深受冰心老人給北大附小的親筆題詞“專心地學習，痛快地游玩”影響。在他看來，“游戲力”對兒童和青少年的成長起著至關重要的作用，教育者工作的重中之重就是要激發孩子的求知欲、保護孩子的天性。孩子們學好、玩好，在學與玩的過程中發展認知力、想象力、創造力，鍛煉對身體和情緒的管理能力，體驗在探索中不斷成長的快樂，健康和諧地發展。

2016年，孫雪林擔任北京為明教育集團天津校區執行校長，他把冰心老人的題詞稍作調整，化作天津為明的校訓“專心學習，快樂游玩”。八個大字簡潔有力，讓孩子們易懂、易記且極易踐行，也可以窺見孫雪林的教育理念：處理好學和玩的關系，科學地安排學習與游玩，這不僅對孩子成長有利，亦是出于對生命本真的尊重。

只有遵循教育自身的規律、遵循孩子成長和認知的規律，才能為孩子的明天奠基，給孩子在習慣培養、人格養成、知識技能、綜合素養等方面夯實基礎。“我們要用6年時間，為學生打下60年的人生底色。把孩子應有的權利交還給孩子，讓他們在輕松、愉悅、自由的環境中學習和成長，擁有快樂的童年。”鏗鏘的話語，透露出孫雪林對學校的希冀。秉承“回歸教育本真，為孩子的明天奠基，對孩子一生負責”的辦學理念，天津為明高度重視中華文化精髓的傳承與創新，同時引入國際先進教育理念，形成了“中西合璧”的辦學特色，并沿著“傳統文化”和“現代素養”兩個方向，整體構建出“啟明”課程體系。

“對于民辦學校來說，課程體系建設和辦學理念、培養目標一樣，屬于頂層設計。”孫雪林坦言，課程建設是學校運營的核心工作。學校的辦學理念、培養目標要通過課程的實施才能實現，最終以學生獲得的發展來評價;課程的實施則需要通過更多高水平教師的教學來完成。因此，課程建設的價值在于促進學生個性發展，促進教師專業成長，促進學校特色形成。“啟明”課程的logo是一棵幼苗，從形似攤開的書本的五色沃土中破土而出，努力向上，象征著在陽光雨露和沃土培育下的學生健康成長。課程框架由國家基礎課程和為明特色課程構成，在特色課程部分，設置傳統文化課程和現代素養課程兩大板塊，分別對應“中國靈魂”和“世界眼光”的育人目標。孫雪林表示，希望學生不僅要具備傳統文化滋養下的國學素養，也要具備開闊的國際視野，成為合格的世界公民。

以《國學》為例，它是響應教育部加強中華優秀傳統文化教育的要求，集團自主開發的《國學經典誦讀》的其中一節，它與《硬筆書法》《軟筆書法》等不同課程組成了大語文概念的語文課程群組;同樣，《舞蹈》《擊劍》等組成了陽光體育的課程群組;而博物館系列、游園系列、海外研學等則構成了天津為明具有PBL（問題式學習）性質的綜合實踐活動課程群組。

“課程群組分布在多元的架構中，我們希望從各個層面培養孩子持之以恒、克服困難、團結協作的精神，同時引導他們以開放的心態和眼光吸納世界各民族的優秀文化。”孫雪林指出，知識的來源不僅在課本，獲取的渠道也不只在課堂，廣泛的社會實踐活動可以讓孩子獲得更多實際的生活技能和知識。孩子們在精彩紛呈的活動中享受玩的樂趣，既開闊了視野，又提升了自信，培養了溝通合作等能力。

2019年5月，孫雪林和老師們一起帶領200余名一年級學生走出學校，完成了“京師水韻”自然探索研學活動。利用學校坐落在杭州大運河天津段河畔的地理特點，孫雪林帶領孩子們來到大運河的源頭通州，了解大運河的歷史以及對城市的影響。孩子們走進頤和園，了解皇家園林的水系應用;走進漢石橋濕地公園，了解濕地的水質和鳥類的生態情況……經過一系列好玩、有趣、長見識的活動，孩子們對知識本身的興趣以及自理、合作等各方面能力，都呈現出質的飛躍，獲得了家長的一致贊許。

曾經，孫雪林在朋友圈寫下一段話：“什么是最好的教育？當孩子們的心在窗外的時候，就讓他們去‘瘋’一下吧，因勢利導，才能更專心的學習。”流利的英語、標準的普通話、高雅的氣質、探究的精神、創新的能力……孫雪林力求讓學生的各方面潛能得到充分發揮，努力營造適合學生身心舒展、自然發展、學有所獲的成長環境，營造適合教師發展、專業成長、教有所長的氛圍，營造適合學校不斷完善進步、創新發展的內外部空間。

用愛澆灌，打造“家文化”

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“我們用什么來提高自己在孩子心目中的地位？只有唯一的、強有力的、無與倫比的精神力量，能把我們的形象深印在孩子的心靈中（人類真正美好的形象）。這種力量就是愛。”

在天津為明的路口有這樣一群人，每一個清晨，他們在可以通往校門的駐點播撒著愛。他們高舉手牌，身穿紅馬甲，披著天津為明的綬帶。著急上班的家長把孩子送到他們手中，這群人再帶著孩子們分批進入校門，路上親切地提醒著孩子們注意安全，維持秩序。他們就是熱心的志愿者家長。

由于學校地理位置特殊，每到開學季，校門口的道路就擁擠不堪。所以當一位家長在群里針對擁堵情況發起志愿者倡議時，可以說一呼百應。“沒有愛就沒有教育。教師與家長之間、團隊之間、師生之間都需要用愛架起溝通的橋梁。家長與教師還要以行動為孩子樹立鮮活的榜樣。”孫雪林談道。

自建校至今，天津為明一直秉承著“家”的團隊文化，尊重、開放、包容是其中的信仰與靈魂，“愛校如愛家，同事亦家人”的理念更是深深植根于教職員工內心。

2016年12月19日清晨，窗外霧蒙蒙的一片，空氣中夾雜著刺鼻的霧霾味道。老師們到校后趕緊把每個班的空氣凈化器開到最大檔位，門窗緊閉。孫雪林看著孩子們戴著口罩、背著書包的小小身影，心里酸酸的。這一天的空氣質量檢測為重度污染，根據天氣預報顯示，后面兩天情況還會更嚴重。

“‘一切為了孩子’不能光是口號，要有行動。各個部門抓緊準備方案，實施‘空中課堂’模式，讓孩子停課不停學。如果追究責任，我來承擔。”以孫雪林為首，管理層達成一致。“孩子是祖國的花朵，他們眼中的世界是五彩斑斕的，為了孩子的健康成長，我們愿意創造各種條件。”

因空氣重度污染而停課，既要保證學生的身體健康，還要兼顧學生學習的連續性，這對學校教育來說是極大的挑戰。老師們紛紛出謀劃策，與家長溝通協調，做好充分準備。各個學科的老師按照課表準備了上課需要的視頻、習題等。通過班級微信群、學信群等，老師進行網絡實時授課、答疑、布置自學任務，學生網上答題提交，老師及時匯總分析數據，并有針對性地反饋和復練，對有問題的學生進行一對一點評，保證了學生自主學習的效果。

在處理和決策學校遇到的各種問題時，孫雪林膽大心細，敢于突破常規，用智慧為孩子的成長鋪路，用真誠贏得家長的肯定。他深信通過“家文化”，能讓師生們親如家人、誠信做人、尊重同伴、增強責任心，對構建和諧校園具有重要意義。孫雪林表示，天津為明的全體員工都要用愛和尊重保護孩子對知識的興趣、激發孩子對未知世界探究的欲望、啟迪孩子的智慧，讓孩子養成良好習慣、塑造優秀品格。

“家校攜手，一切都是為了孩子的明天，對孩子一生負責。家長支持教師，教師關愛孩子，孩子以家長為榜樣，這樣的三角關系最適合孩子成長。”走進天津為明，就會迎來熱情的擁抱和燦爛的笑容，師生間、生生間，處處能感受到愛與尊重的校園文化氛圍。用愛填充生命的過程，孫雪林唯愿，無論以后孩子們身在何處，心中都能有一個柔軟的地方，存放這段美好的校園回憶。

留人留心，激活正能量

幾十年來，民辦教育不斷發展，成為促進教育改革的重要力量。而教師隊伍則是新時期民辦教育改革的主力軍。“穩定的教師團隊與穩固的優質生源，是天津為明得以持續發展的重要條件。教師團隊的構建直接影響甚至決定了生源的流入與流出。”吸引人才是前提，如何留住人才在孫雪林眼中最關鍵。“天津為明建校只有短短幾年，各方面均有問題待解決，但以人為本的激勵機制卻走在了前面。”

只有為教師解除后顧之憂，才能激發他們的活力，把精力全部用于教育工作，為學校的興盛蓄積力量。建校初期，天津為明便積極與相關部門聯系，努力打通教師職業生涯發展的通道。同時，學校積極為教師搭建繼續教育平臺，為有需求的教師安排了從區級到市級的繼續教育在崗培訓等學習機會。考慮到民辦學校與公辦學校對職稱的認定存在差異性，孫雪林帶領團隊在集團的指導下確立內部分類分級與外部職稱體系雙線并行的職稱管理辦法，增強了教師對學校的依賴感。

作為管理者，孫雪林擅長從不同的角度，分層次地為教師的專業培養指明方向，真正把學校和教師的發展有機結合。首先，從專業發展水平來看，通過“教研、師訓、師徒結對三位一體”的學校組織文化建設，有目的、有措施地促進教師的成長和發展。其次，通過分級分類結果的出臺，讓教師明確自身專業發展的目標、任務、路徑，使分類本身成為提升教師職業操守的有效手段。最后，通過舉辦理論研討、示范課等活動，建立示范和輻射機制。

“我們還開啟了‘青藍工程’年輕教師培養計劃，讓教學評一體的為明新課堂扎實落地。通過傳幫帶以及研課、磨課等形式，將年輕教師的成長周期從三五年縮短到一兩年，讓他們盡快掌控課堂，理解教材教法，形成自己的教學風格。”

孫雪林用心營造寬嚴相濟、民主平等的教育氛圍。在他看來，只有這樣，才能記錄師生的成長足跡，實現教學相長。而這些，得益于民辦學校靈活的辦學體制機制。

任人，在其道德品質過關的前提下，以其才干學識為標準，是天津為明一直以來的用人之道。一次校園環創活動中，孫雪林在無意間發現了一名后勤庫管員的藝術天賦，細問之下得知他是美術專業本科畢業，于是大膽啟用他擔任美術老師。這位老師似乎一下子被激活了，全身心投入教學，深受學生和家長喜愛;同時完成了學校一百多期國學誦讀專題的配畫創作，以及集團國學校本教材的插畫工作。為鼓勵這位老師對學校藝術教學的探究，孫雪林開辟“專屬地盤”為他舉辦個人畫展，并推薦其參加培訓班，開發校本“津味”精品課程，將更好的教學成果帶給孩子們。

“在天津為明，只要老師們肯攀登，學校便會竭盡全力搭建階梯。我們要用收益與榮譽兩團火焰去點燃、激活每個人心中積極向上的正能量。”孫雪林始終秉承“以人為本，留人留心”的理念，懂業務，講人性，依托健康向上的激勵制度，讓老師們實現人盡其才、才盡其用、人事相宜。種種探索與堅持讓孫雪林堅信，具有核心競爭力的優秀團隊，必將轉化為學生健康成長的豐碩成果。

堅定信念，不改初衷

作為北京為明教育集團舉辦的第十所優質民辦學校，孫雪林給天津為明的定位是“小而精”。2016年9月至今，天津為明走進了第四個年頭。談起過往，孫雪林坦言可用“歷經風雨磨難，仍舊堅定前行”形容。“首先，民辦學校歸屬地管理，各方面嚴格限定，尤其在面試時間上必須和全市統一，這就把我們放在了一個更激烈的競爭環境中。其次，這兩年民辦學校如雨后春筍般涌現，一方面表明社會對民辦教育的認可，另一方面意味著民辦學校的市場依然是優勝劣汰、適者生存。”

在嚴峻的環境中，孫雪林信奉“明知道贏不了，也要全力以赴”的女排精神，在低谷時也不曾放棄。他頗有預見性地提前做好相關準備，全校老師合心合力，在保證教育教學質量的前提下，圓滿完成了集團的各項經營任務。

一位轉插生家長在班級群內留言表達感謝：“孩子最初性格靦腆，初入新環境適應比較慢。我對她轉學后的情緒以及心理變化特別擔心，但班主任以及各科老師非常敬業，不斷與我們溝通，對孩子進行心理安慰，引導、鼓勵。目前孩子已經全面適應為明的學習生活，變得更有自信了。”這位家長坦言，天津為明讓他看到了孫雪林校長帶領的團隊不一樣的胸懷和格局。

每個微小且真實的育人成果，都激勵著孫雪林帶領天津為明人穩步前行。當下，天津為明的發展進入了又一個關鍵期，“挑戰更大，但初心不變，信心更強”。結合內外部現狀，孫雪林帶領團隊繼續從多方面未雨綢繆：發揮自媒體優勢，主推名師微課，拓展學校品牌的知名度;堅持開放的思想，開門辦學校，虛心聽民意，辦人民滿意的學校。

2019年，為明集團提出建設“百年名校”的號召和“轉型發展、跨越提升”的戰略目標。孫雪林說，圍繞集團目標，天津為明將業務質量管理和探索國際化轉型經營作為核心任務，同時繼續著力學校的內涵發展和品牌建設。在他看來，隨著天津區域K-12體系的逐步完善，天津為明的規模化布局已經初步成型。“對于天津為明和我本人來說，這既是一個驗證過往的機會，也是一個迎接未來的挑戰。”

以成功和挑戰點燃工作的激情與創造力，天津為明力求充分展現團隊的專業能力和敬業精神。以孫雪林為核心的團隊堅信，只要胸懷教育夢想、肩扛育人重任、不忘初心、銳意進取，必將如雁陣般翱翔，帶領天津為明走得更遠。