悉心培育記憶之花

何燕

記憶力是智力結(jié)構(gòu)中最基礎(chǔ)的能力之一，是其他諸多能力和素質(zhì)發(fā)展、成熟的先決條件。人的一切活動，從簡單地認(rèn)識、行動，到復(fù)雜地學(xué)習(xí)、勞動，都離不開記憶。在智力發(fā)展最重要的幼兒時(shí)期，記憶具有更重大的意義。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：學(xué)前兒童記憶處于意識中心，心里活動的各個(gè)方面以記憶占有優(yōu)勢地位。如果沒有記憶能力，那么幼兒每一次都去重新認(rèn)識那些已經(jīng)碰見過的事物，不可能獲得任何生活知識經(jīng)驗(yàn)。幼兒記憶發(fā)展對學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識有直接作用。在數(shù)學(xué)活動中，即使是粗淺的數(shù)學(xué)內(nèi)容也需要經(jīng)過一番分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理的過程，其中記憶力對于幼兒對知識的掌握和反饋有關(guān)鍵的作用。因此，我們在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用了以下方法，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的記憶力。

一、通過操作，強(qiáng)化幼兒記憶效果

讓幼兒運(yùn)用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、運(yùn)動覺等多種感官參與活動，能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的記憶效果。幼兒的操作活動能激發(fā)其大腦相應(yīng)的積極活動，所以通過操作活動是發(fā)展幼兒智力的有效方法。在數(shù)學(xué)活動中，操作活動能充分調(diào)動幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主、愉快的氛圍中獲得知識和技能。由于幼兒學(xué)數(shù)、體驗(yàn)數(shù)感念內(nèi)涵離不開對材料的直接操作，于是凡要教給幼兒的數(shù)學(xué)知識都應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動。

例如：小班幼兒學(xué)習(xí)按大小排序時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┐笮〔煌臉洌渖嫌写笮▲B窩）和鳥，指導(dǎo)幼兒按從大到小的順序排列鳥窩，然后幫助小鳥按不同大小一一對應(yīng)找到樹上的“家”。幼兒通過操作，積累經(jīng)驗(yàn)，再通過語言進(jìn)行表達(dá)，再感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得知識，規(guī)律。這樣順應(yīng)了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，既有利于幼兒在增多接觸外界實(shí)物基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)，又有利于培養(yǎng)幼兒動手能力，還有利于不同幼兒的數(shù)學(xué)天賦和創(chuàng)造才能的發(fā)展。

二、借助游戲，增強(qiáng)幼兒記憶智力

高爾基說過：游戲是幼兒認(rèn)識世界的途徑。幼兒最喜愛游戲，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的語言和智力。教師把知識融于游戲之中，可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶。幼兒學(xué)數(shù)，可以借助游戲活動，使幼兒建構(gòu)數(shù)的知識。

例如：“玩撲克牌”游戲，讓幼兒先學(xué)抓牌，一次十張，最后再教幼兒按順序出牌。通過游戲幼兒很快掌握了出牌的規(guī)律。再如“滾骰子”游戲，取兩個(gè)較大的骰子，在一個(gè)骰子的每一面分別寫上1至6的數(shù)字或分別畫上1至6個(gè)小圓點(diǎn)，在另一個(gè)骰子的每一面貼上各種物品圖案，兩個(gè)骰子一起投，然后說出一個(gè)骰子面上的數(shù)字與另一個(gè)骰子面上對應(yīng)的物品，如“三個(gè)蘋果”。這個(gè)游戲讓幼兒要記住每次投骰子后兩個(gè)骰子上面的數(shù)和對應(yīng)的物品圖案，并用語言表達(dá)出來，從而提高了幼兒對于知識的記憶能力，并使幼兒從理解數(shù)的實(shí)際意義。

三、運(yùn)用教具，增強(qiáng)幼兒形象記憶

能激發(fā)幼兒情感的事物，容易被幼兒識記。幼兒在學(xué)習(xí)知識過程中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，幼兒就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。

學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識，加之幼兒動手操作，很快掌握了知識。如果從每個(gè)孩子都喜歡的涂涂畫畫、拼拼打打入手，通過引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞、比較形象化的畫面，從中感知數(shù)、量、形等數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣幼兒將會愉快地步入奇妙無窮的數(shù)學(xué)世界。

四、合理歸類，增強(qiáng)幼兒比較記憶

在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識類似的事物時(shí)，可通過比較，找出異同點(diǎn)。如：認(rèn)識各種幾何圖形，圖形本身都存在著各自的特征，我們可以先讓幼兒找出相同的地方，進(jìn)行歸類后，再找出不同的地方，然后進(jìn)行綜合歸納。通過比較，幼兒對于各種幾何圖形的認(rèn)識就比較清晰。讓幼兒對于歸類的結(jié)果進(jìn)行有效地記憶，我們稱為邏輯記憶。在教學(xué)中，教師要教給幼兒一些方法，使幼兒能把新舊知識有機(jī)聯(lián)系起來，在物體之間建立邏輯關(guān)系，以拓寬記憶的廣度。

五、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，發(fā)展幼兒有意記憶

開始可把記憶任務(wù)與幼兒感興趣的活動聯(lián)系起來，以后漸漸給他們提出一定的任務(wù)，讓幼兒有目的的記住一些東西，培養(yǎng)幼兒的有意記憶能力。如：認(rèn)識長方體，除在課堂上讓幼兒尋找長方體的東西以外，還要讓幼兒回家找一找長方體的東西，以此加深對長方體的認(rèn)識。再如：在幼兒園學(xué)習(xí)了各種知識，可讓幼兒回家說給爸爸媽媽聽，帶著任務(wù)去記憶知識。同時(shí)我們還可以加強(qiáng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶學(xué)過的知識。復(fù)習(xí)的方式要多樣，既適合幼兒年齡特點(diǎn)，又能達(dá)到強(qiáng)化記憶知識的目的。

總之，教幼兒學(xué)習(xí)掌握知識，不能僅靠死記硬背，要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶。同時(shí)，幼兒記憶力的培養(yǎng)，與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，只要我們做有心人，積極開發(fā)幼兒的智力，幼兒的記憶力就會得到迅速地發(fā)展。