立足園本教研，促進教師發展

姜潤

摘 要：幼兒園要獲得好的發展，必須做好園本教研活動，提升學前教育質量和促進幼兒教師專業發展。然而，多數幼兒園卻不知有效的園本教研具備的特征以及如何具體開展園本教研。對此，幼兒園必須采取策略以確保園本教研活動有效開展，本文在概述園本教研特征的基礎上，立足園本教研，促進教師專業發展。

關鍵詞：園本教研;教師專業發展;多措并舉;提升素養

一、園本教研的特征

“園本教研”的本質是以園為本，揭示幼兒園教育教學規律，提高教育教學質量。它是教師提高自身業務能力，實現先進的教育理念向教學行為轉化的有效途徑，“園本教研”是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。“園本教研”促進了教師團結互助、以老帶新、共同提高。

（一）解決真問題，學研結合

園本教研的問題來源于教師的教育教學過程中。問題應具體，要具有本土性和針對性。組織教師學習教研問題的相關知識，做到從學到研，學研結合。讓研討邁出日常經驗層面。園本教研不是將學習和研究隔離，讓教師同時擔當學習者和研究者的角色，只有這樣才能為教研質量的提高打下良好的基礎。

（二）人員的全體性和多樣性，過程的發展性和開放性

全體教師必須參與園本教研活動。同時，還要引進專家、高校教師等的專業指導。教研的過程要真正促進幼兒園教育教學及教師向善發展。教研活動的形式與方法可以多種多樣。

（三）教師自我反思，同伴互助和專業引領

活動過程中，引導教師加強自我反思，促進同伴交往與互助，加強園長的專業引領作用。處理好這三者之間的關系，才能實現開展園本教研的目的。

二、立足園本教研，提升教師專業發展策略

（一）健全、完善幼兒園園本教研的激勵制度、評價制度

激勵制度是幼兒園園本教研制度中重要的一項內容，是促進園本教研發展的保障制度，可以調動教師參與的積極性主動性。可以通過發揮目標激勵的作用，重視情感激勵的功能，引入競爭機制，進行評價激勵等方式進行。

完善幼兒園的園本教研評價機制，應該建立發展性的評價;在評價內容上，應將過程性評價和結果評價相結合;在評價主體上，將教研管理者評價和教師評價相結合，確保評價的客觀。以“關注每一位教師成長”為宗旨，從建立教師成長檔案著手，嘗試建立新的評價體系。建立教師成長檔案，記錄教師成長的進步，可以幫助體驗到自我實現的快樂。

（二）集體反思、互幫互助、提升素養

幼兒園老師都能任勞任怨，對待幼兒園布置的任務都能不折不扣地完成，認真地做好日常教學工作和教研工作，有較強的集體榮譽感、責任心和工作熱情。表現在，一人上課，大家幫助，集體反思再實踐教學，再反思。這種教研活動能給每一位教師提供實實在在的平臺，每位教師都能參與，這種教研模式指導了教育活動，它能解決教師中存在的一些共性問題，分享一些教育策略，體會自己與他人教學行為背后的教育理念，通過分析與對比，處理環節的異同，將抽象的理論具體、形象化。潛移默化地提高教師素養。

徐老師是一名新來的老師，可能是有許多地方不熟悉，我們中班年級組的老師都大力幫助。徐老師第一次設計了《有趣的報紙》活動，在年級組研討會上，大家提出了許多建議，如：單獨用報紙組織活動，比較難把握，還有場地問題，報紙可能是被吹動等等。第二次，徐老師設計了《小兔運水》活動，本活動經過了年級組的兩次研討。首先由徐老師說課，大家現場幫助，從目標的設定，到活動流程，教師都一一指導，再由徐老師修改教案。再次大家再一次從細小的方面給予修改，如從目標定位，讓徐老師知道自己重點是要讓孩子用多種方法還是比多少，最后定位還是啟發幼兒運用各種方法運瓶子，從這一點大家展開了激烈的討論，是否運用統計的方法來進行評價。從第二次公開教學活動來看，徐老師進步很大，這跟她自己課后的準備，是分不開的同時和同伴互助也是緊密相連的。

（三）多措并舉，促進成長

1.自主學習

積極倡導以個人反思為主的教師個人自學和研究，使教師養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把教學研究融入到日常教學工作中。

2.師徒結對

拜師結對是培養年輕教師、造就骨干教師的一項有力舉措。采取新入園教師與富有教學經驗的老教師結成青藍導師對子，通過師徒帶教、專業引領的方式，帶領新教師積極研究、學習、積累經驗，使她們較快地適應教育教學和幼兒園工作環境，掌握解決教學實踐、班級管理的有效方法。

3.主題研討

參與研討的教師通過規劃、實踐、反思，研究課程實施中的具體問題，分享彼此的經驗，從而使教師的教研能力與教學工作的質量得以提高，使教研成果真正成為園本資源。

4.骨干引領

通過骨干帶動、專業引領、榜樣示范，直觀地指導新教師迅速成長，能起到事半功倍的作用。

5.學科培訓

通過組織教師外出觀摩、培訓，參與各級各類幼教學會組織的活動，讓參與學習的老師回來上好輻射移植課，并在全園進行觀摩，有效促進教師專業水平的提升。

6.集體培訓

結合本園現狀，對全園教師進行分層培訓。利用一日活動工作規范、區域活動和角色游戲、陽光體育活動等所對應的說、唱、彈、跳、畫教育技能進行自學自練，有目的地對教師加大培訓力度，促進教師基本功達標。

三、結束語

綜上所述，以園本教研為主，促進教師專業化發展，是符合幼兒教師發展現狀的。用有限的資金，利用自身的資源開展園本培訓，有效地提高了全園教師的專業化水平，形成了教研活動的常態化。今后，我們將繼續完善提高，不斷總結經驗，讓園本教研成為教師專業化成長的主陣地，更好更快地促進教師專業化成長。

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