使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

納基磋

摘??要：基礎(chǔ)教育課程改革中提到要充分的發(fā)揮生本理念的重要作用，關(guān)注到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的成為課堂教學(xué)的主任，而教師在此過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動。事實也在不斷的證明，這種教學(xué)模式能夠極大的促進學(xué)生積極性的提高，也能夠讓學(xué)生在短暫的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，這在小學(xué)數(shù)課堂中體現(xiàn)尤其明顯。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要充分的發(fā)揮先學(xué)后教的重要作用，要以學(xué)生為主體，通過自己的教學(xué)讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;主體;學(xué)生

引言

對于小學(xué)生來說，他們的思維是十分活躍的，因此，如果只是將她們集中于教室之中來進行學(xué)習(xí)，他們很難保持注意力的高度集中，這就要求教師根據(jù)自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點和實際情況來抓住小學(xué)生的注意力，讓他們以飽滿的精神狀態(tài)加入到課堂學(xué)習(xí)中。通過先學(xué)后教就能夠充分的滿足這一要求，當(dāng)然，作為教師，要想真正的發(fā)揮先學(xué)后教模式的重要作用，教師一定要對這一教學(xué)模式有明確的認(rèn)識，同時對學(xué)生加以有效的指導(dǎo)。在課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)階段做出不同的安排，努力的克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有弊端，實現(xiàn)新課程改革背景下的高效教學(xué)。因此在本文中，將從先學(xué)后教教學(xué)模式的定義，先學(xué)后教模式組織的具體策略進行系統(tǒng)的探討。

一、關(guān)于“先學(xué)后教”教學(xué)模式的界定

先學(xué)后教模式是一種新課程改革理念下提出的新的教學(xué)觀念，這種教學(xué)模式致力于讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)實現(xiàn)先學(xué)，在課堂教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的明確形成學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的整體感知，由此，讓學(xué)生對本課時的內(nèi)容有整體了解。接下來，通過教師加有效的指導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并通過師生之間的交流互動來完成后教的步驟。先學(xué)后教，這種教學(xué)模式能夠極大地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，也能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)出學(xué)生的探索精神，對學(xué)生邏輯精神和思維能力的培養(yǎng)都是有重要意義的，因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要充分的認(rèn)識到，先學(xué)后教教學(xué)模式的意義，并將這一教學(xué)模式應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中。

二、“先學(xué)”的具體策略

通過上面的介紹，我們知道先學(xué)后教的教學(xué)模式，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的促進作用是十分巨大的，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要根據(jù)本學(xué)科的特點來實現(xiàn)先學(xué)后教，讓先學(xué)后教的教學(xué)模式發(fā)揮最大作用。為了實現(xiàn)先學(xué)，教師可以從以下兩個方面做起。首先是明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進行整體的感知。其次是在課堂之中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行整體感知

新課程改革中提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)教育對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服頭腦中的錯誤觀念，掌握正確的思想道德意識和學(xué)科專業(yè)知識，通過這要求，我們可以知道，在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注到學(xué)生的主體地位。通過明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生形成對教學(xué)內(nèi)容的整體感知，就充分的體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在上一節(jié)課結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，然后學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)過程中進行自主學(xué)習(xí)，對下一節(jié)課要講授的內(nèi)容有一個整體的感知和明確的認(rèn)識，這主要包括對課程內(nèi)容和課程主要框架的了解，通過這些了解學(xué)生能夠更好地掌握課堂教學(xué)的重難點，有針對性的進行學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)起學(xué)生積極探索的精神，這在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中都是非常重要的。當(dāng)然，針對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們的自主學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的困難，因此教師就要加以有效的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生甚至簡單的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容的框架來進行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師也可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個步驟是在課堂開始之后進行的，在課堂剛剛開始時，學(xué)生往往很難將注意力集中在課堂之上，這時教師就需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生形成團體警覺。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進行自主討論或小組合作，通過自主討論或小組合作來得出問題的答案可以是正確的，也可以是錯誤的，主要是為了引入課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上。同時，這樣做也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段學(xué)生的競爭意識提前以為明顯，如果教師能夠以小比賽的形式來展開問題情境的創(chuàng)設(shè)，更能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、“后教”的具體策略

實現(xiàn)后教，教師可以從以下兩個方面來實踐。首先是要對學(xué)生加以有效的指導(dǎo)。其次，可以通過學(xué)生實踐的交流互動來完成。

（一）教師要加以有效的指導(dǎo)

通過先學(xué)，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂重點難點都已經(jīng)有了明確的認(rèn)知，接下來要實現(xiàn)的就是后教。在這一過程中，教師要充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的目的是充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將系統(tǒng)理論化的知識傳授給學(xué)生，因此，教師一定要對學(xué)生加以有效的指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，他們對課堂內(nèi)容已經(jīng)形成了整體的感知，這時教師就要根據(jù)他們得出的結(jié)論來進行逐步分析，找到他們自主學(xué)習(xí)中存在的問題來逐一擊破，通過這種方式幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的重難點，真正的實現(xiàn)對知識了解的全面化。

（二）注重學(xué)生之間的交流互動

為了更好的調(diào)動課堂的積極性，實現(xiàn)積極型的課堂氛圍，教師也可以將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為幾個小組，讓學(xué)生通過小組交流和互動的方式來進行學(xué)習(xí)，這種方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也能夠通過小組合作來實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓每一位學(xué)生都能得到展示自己的機會，同時，這對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識也是十分有利的。

四、結(jié)語

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式已經(jīng)成為新課程改革背景下教育發(fā)展的一個必然趨勢，相信隨著素質(zhì)教育的不斷推進，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式一定能夠在教育發(fā)展的過程中發(fā)揮更重要的作用，不斷地促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

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