提高初中英語聽力教學的實踐和思考

許龍二

摘 要：英語作為一門語言學科，能聽會說是基本要求。但是傳統的教學理念和教學模式導致學生的聽說能力并沒有被有效鍛煉和培養。聽是說的基礎，為促進學生英語學習的全面發展，教師需要對聽力教學提高重視，并積極采取措施，提高學生的英語聽力能力。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;策略

在新的教育形勢下，改變傳統應試教育的弊端，提高學生英語學習的實用能力，是當前教師教學的重要任務。教師需要對長期忽視聽力教學的課堂模式進行改革，積極進行新的教學手段的創新探索，以滿足學生的英語聽力能力培養的需求，進而促進學科的有效建設。

一、注重引導，激發學生“聽”英語的興趣

興趣是一切有效行為活動的基礎。英語是第二門語言學習，學生本身就對它產生有畏懼心理，在聽的過程中遇到阻礙更會加劇抵觸心理。面對這樣的問題，教師要從興趣上引導，結合這年齡段學生的身心發展特點和興趣愛好，積極探索聽力教學的各種新方法，充分利用各種教學設備創設英語聽力學習的情景和氛圍，寓教于樂，讓學生身置語境，讓他們發現英語表達的吸引力，最大限度的激發他們主動去聽的積極性。

比如，教師可以借助多媒體技術為學生提供交際活動的文化背景，用畫面感豐富學生的認知感受，把語言和情境有效地結合起來，形成輕松、愉悅的聽力練習氛圍，克服緊張的心理，提高學生的學習興趣。在 Where did you go on vacation？的對話中，教師把對應的畫面和人物的語言表達結合起來，既加強了學生對文本的理解程度，又強化了相關的聽力訓練。除此之外，教師還可以組織學生學習一些簡單的英語歌曲，培養他們的語感和節奏感，也可以觀看英語原文版影劇，在多重感官的刺激下加快對內容的理解并體會英語文化的特點，增加學習聽力的興趣。

二、強化訓練，培養學生“聽”英語的習慣

常規的教學活動中，聽力教學也始終處在一個邊緣化的地位，并沒有固定的學習時間和學習安排，教師多數都是臨時起意，或者是考試之前的快速突擊。這種三天打魚兩天曬網的行為也嚴重影響學生聽力習慣的培養。因此，教師要把聽力教學常規化和日常化，只有固定的聽力練習行為，才能培養學生“聽”英語的良好習慣。

教師可以規定每次課程開始之前的十分鐘，進行專門的英語聽力小練習，可以是文本閱讀內容，也可以是一些有趣的英語小故事，使之成為常規化的行為。還可以給學生規定一些常規的聽力訓練任務，使聽力練習成為學生的日常習慣，為了保證聽力效果，教師還可以讓同學們成立小組學習小組，學生聽完之后進行復述或者評價，分享聽到的內容和理解。這樣不僅可以保障小組成員之間的相互監督和促進，還有利于提升聽力興趣和學習效果。除此之外，教師也可以進行全英課堂的嘗試，盡量減少漢語的溝通和表達，在這種環境氛圍的影響下，學生也能逐漸減少不適感，習慣于聽英語表達。除此之外，英語的聽力培養離不開口語練習的促進作用，教師在課堂教學過程中要給學生的口語表達創造機會，可以通過課堂提問的方式來引導，學生只有在準確的聽力理解下才能進行有效的回答，這在客觀上也培養了學生認真聽的習慣，實現聽說能力的雙重進步。

三、科學指導，提高學生“聽”英語的能力

學生聽力情況不理想的一個重要原因就是缺乏科學規范的指導，學生在英語學習的初級階段，詞匯、語法和理解能力是有限的，往往會碰到聽不清或聽不懂的情況。學生在這種情況容易陷入情緒的低迷中，進而影響整個聽力過程。其實遇到這種問題是正常情況，就如同學生的母語聽力效果也是在多年的語言環境下長期浸潤的效果。這時候教師要對學生進行科學有效的方法指導，提醒他們進行聽力練習過程中的注意事項和規則，才能在循序漸進中實現能力的提升。

教師首先要在教學過程中，給學生做好基本的引導，要選擇與學生水平相當的講話速度，標準的發音，規范的語調，適當的語速，形象的手語配合，提升學生的聽力效果和聽力信心。另外在進行專門的聽力練習中，提醒學生不同的聽力訓練有不同的注意事項。比如在精聽過程中，首先要讓學生明確其中每一個詞匯的發音和語義，讓學生反復聽，直到能完全聽懂，并能跟上語速，進行同步理解的程度。在泛聽得過程中，教師要讓學生不要糾結于某些詞匯或某個細節的理解，而要跟上整個播放進度，能夠整體掌握大意就可以。泛聽和精聽是兩種練習手段，只要達到聽力目標就可以。最后，要鍛煉學生抓關鍵信息的能力，要先記住能聽懂的語音，學著用上下文之間的關系和線索進行串聯和推測。這種聽力技能對幫助學生準確分析有效信息，并能引導學生從整體上把握聽力材料的大意，逐步提高聽力能力。

提高學生的聽力能力，改變過去忽視聽力學習的現象，是英語教師當前教學的重要任務。教師要從興趣培養入手，提高重視程度，在日常教學中認真貫徹各項聽力練習，并對學生進行科學方法的指導，使學生養成進行聽力練習的習慣，并在循序漸進的過程中逐步提高聽力能力。

參考文獻

[1] 多元教學策略在初中英語聽力教學中的應用[J].孫桂芹.華夏教師.2019（14）

[2] 淺談初中英語聽力教學中問題的解決對策[J].陳蕾.校園英語.2018（29）