在初中地理教學中滲透愛國主義教育

朱學義

摘 要：學生作為創造祖國未來的一份子首先要有愛國情懷，有一顆與祖國共進退的火熱的心。而教師作為從事教育的專職人員有責任和義務通過一定方式對學生這一受教育者施加一定影響，使得其朝著預想方向發展。地理教師要有足夠的認識，應當做好課程安排，巧妙地將愛國主義教育滲透到每一節課上。潤物有聲，相信學生不僅能夠獲得知識上的充實還能保證精神上的富足。

關鍵詞：初中地理教學;愛國主義教育;策略分析

前言

以往愛國主義教育的缺失導致學生缺乏責任感和愛國意識，這一教育問題已經暴露，我們不能夠再坐視不見，應當加快分析，與各學科充分融合，將愛國主義教育落實到實際，使得學生能夠隨時隨地獲得影響。教師適當補充一些教材和有用視頻，學生投入其中接受影響，思想狀態無形中發生變化，愛國情感得以形成。

1愛國主義教育概述

對于一個人來說最大的意義不是取得什么樣的社會地位，也不在于取得了多少次的成功，人生最大的事情實際上就是要知道怎樣愛國，愛國意識是每一位公民都應當具備的。然而隨著時間的發展和社會形勢的變化，人們在此方面的認識越來越薄弱，早已經沒有了原先的精神面貌。我們都知道祖國未來發展需要當代學生來創造，空有知識沒有情感的青少年不符合中國特色社會主義光輝事業接班人的要求，我們所期望的學生其不僅要有正確的三觀，還應當時刻關注形勢變化，始終堅持以推動中華繁榮昌盛為立足點，因為只有這樣民族還有未來、國家才會發展。

中華民族傳統美德具有極大內容，其中之一就是保衛國家，這是一種精神文化，這強大的思想動力，思想決定意識，只有在正確的思想下才能夠引發正確的行為，所做出的選擇和決定才具有科學性和有效性。

早年國家開始注重精神文明建設，加大了對此的關注和重視程度，有著決心和勇氣。我們都知道精神文明建設需要一定的載體，建成需要一定的條件，它并不是一個空幻、虛渺的東西，這也就意味著該項建設有章可循、有法可用。我們要做的就是增加時間和注意力的分配專心做此事，以研究者的身份置于其中，推動該項事業有所前進、有所發展。其次，它與社會主義現代化建設并不沖突，或者說它就貫穿于社會主義現代化建設之中。一直到今天，精神文明建設還在持續，愛國主義教育仍未停止。

2為何要在初中地理教學中滲透愛國主義教育

研究初中地理發現其實際上是一門綜合性很強的學科，它并不單一講述自然，其中還包含著人文知識，這也就是說地理教材中蘊藏者愛國主義素材，應用價值極大，換句話說地理學科非常適合滲透愛國主義教育。就學科本身而言，其有著獨特的特征，影響力和價值是其他學科無法比擬的，更重要的是其為愛國主義教學提供了有利的條件，地理知識學習和愛國情操培養之間完全統一。

我們提倡愛國主義具體化、全面化，學校承擔著傳播一定輿論和思想意識的義務。現今我們采用分科制教育體系，若想完成上述中提到的目標就必須意識到愛國情感的培養需要實時滲透到各學科教育之中，地理教師要首當其沖的承擔任務，按照指令行事。

3在初中地理教學中滲透愛國主義教育策略分析

3.1聯系鄉土地理，循序漸進培養思想情感

愛國主義教育從來都不是一蹴而就的，往往需要一個過程。教師應當明白這個道理，端正自己的教學態度，懂得一步一步引導。教師可以從培養學生熱愛家鄉的思想情感做起，調動學生的情緒，就這樣持續深入最終引出愛國主義主題，學生在教師有目的有意識地引導下循序發展，為情感的抒發做鋪墊。聯系鄉土地理的最主要原因是因為學生成長在此，學生對家鄉有著特殊的情感，通過這樣的方式能夠引起學生的有意注意，更能夠保證學生具有學習積極性。教師帶領學生全面回顧，共同領略鄉土的自然風光、名勝古跡，學生思緒飄散，聯系自己的生活實際。學生大多是感性的，在教師特意引導下學生會對家長的一草一木產生濃厚的興趣。家鄉是一個小的范疇，教師以家鄉為引子最終引出祖國這一大范疇，教師要不失時機地介紹祖國河山，借助這樣的契機來激發學生的民族自豪感。原先教學中熱愛家鄉的情感已經形成，它是向學生進行愛國主義教學的基礎，具有重要意義。我們在地理教學中滲透愛國主義教育并沒有改變傳授知識這一初衷，教師可以聯系地理章節知識學習展開教學安排。例如在學習《天氣和氣候》時教師可以從其后進行分析，闡釋鄉土氣候形成的原理，某地方的自然與人文皆有一定的現實依據，教師注重帶領學生去探索。另外教師還可以適當補充知識讓學生對鄉土產生別樣的看法，更好的培養學生的思想情感。

3.2帶領學生欣賞大自然、家園，激發學生熱愛祖國的脈脈深情

地理教材中有很多山川湖泊、地形地貌的圖片，教材編寫者為了讓學生更好的學習地理知識將圖片進行的特殊處理，我們不能夠從中深刻感受到那種別致的美。學校已經完成了數字化建設，教師應當以多媒體為依托開展動態課堂，上課前教師要做好充足的準備，收集一些大海深淵此類能夠充分體現自然之美的照片呈現給學生，為了營造一種真實感教師可以運用多媒體特殊處理功能制作視頻，并配置相對應的圖片?，F有家庭生活條件變得越來越好，學生中不乏有有一些去真實地點去觀賞的，教師可以邀請學生講述，學生雖然語言組織并不是很理想但好在情感真實，能夠引發其他學生的向往與憧憬，其他學生在其帶領下仿佛置身其中置身于美麗的畫面中。初中階段學生喜歡新奇事物，教師充分了解學生這一特性，帶領學生探索地理奧妙，學生的興趣被點燃，變得更加自覺主動，這比教師的僵硬代入來的更有價值和意義。學生學習的越深入就越能夠體會到祖國的地大物博，越發熱愛祖國。為了讓學生更加了解家園，教師可以帶領學生從四四方方的課堂中走出來，近距離接觸大自然，感受大自然的美。

3.3抓住當前社會熱點，激發學生責任心和使命感

不管時代如何變遷愛國主義這一主題不會改變，其始終貫穿于教育之中。但是教育具有歷史性，我們的愛國主義教育也應隨之改變，被賦予了新的內涵。當今社會人類活動越發頻繁，地球母親已經不堪重任，人口與環境在經濟快速發展的今天成為了熱點問題，該問題的討論熱度居高不下，這一問題是全球性，值得我們深思。教師可以充分借助地理教材內容培養學生的相關意識。例如在學習《中國的自然資源》時教師可以為學生出示數據，讓學生對環境做到心中有數，為了引起學生重視教師可以放置對比圖，借此直擊學生心靈。一些學生本身在時刻關注世界上發生的大事，教師應當從學生的興趣點出發，在課堂上鼓勵學生說出自己近期關注的熱點問題，教師對學生的關注點進行收集，接著盡可能結合書本知識進行全方位講解，完成對學生感興趣的熱點問題的剖析。另外教師還應當學生明白我們處于全球浪潮中，世界的事與我們密切相關，從而引起學生的高度關注，借此激發學生的責任心和使命感。

3.4與其他學科融合滲透，培養學生愛國情操

在滲透愛國教育時教師的眼光不能夠過于局限，應當注重與多門學科相聯系，將各學科知識貫穿起來。教師應當注重與其他學科教師相互交流溝通，共同商討制定課程教學計劃，教師在課堂教學中可以融合語文、歷史等知識全面敘述，例如講授《中國河流--長江》時從閱讀名著《紅星照耀中國》講述第五篇內容時引入毛澤東主席的詩詞《長征》并對照地圖從詩中找出當時渡過的河流。時間與空間結合，現實與歷史重疊，即融合了語文知識又穿插了歷史知識。不知不覺中培養了學生的愛國情懷，從而有效增加課堂教學的吸引力，使得學生能夠積極響應教師。借此來激發學生的濃厚的愛國情懷。

4結束語

新時期地理教學應當盡力擺脫舊有教學痕跡，變得不再單純進行知識教育。教師肩負愛國主義教育任務，應當發揮自身能動性，在教育舞臺上熠熠發光，不斷深化課堂教學內涵，將愛國主義教育貫穿其中，越是深沉的愛國主義精神，越是建構在深刻的現實認知基礎上，傳播正能量，確保學生在教師的指導下具有高尚的愛國情懷。教師應當不斷收集教學信息，做好反饋工作，結合學生情緒變化來適時改變自己的教學策略，并保證始終以愛國主義教育為中心不改變，在教育教學過程中不忘初心，方得始終，借此推動學生的全面發展。

參考文獻

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