探究高中化學解題的心理障礙及應對措施

邢德明

摘? 要：隨著社會的發展和公眾的思想觀念的不斷革新，公眾對于高中教學工作的開展的重視程度也在不斷地提升。化學教學是高中教學工作開展的關鍵性流程之一。開展高中化學解題的心理障礙及應對措施的全面研究，將科學的高中教學方法全面應用于高中教學工作的開展進程中，可以進一步有效提升我國的高中化學課堂教學水平。

關鍵詞：高中;化學;解題;應對措施

引言：

高中化學教學工作的開展是高中教學工作的開展的關鍵性環節。進行高中化學解題的心理障礙及應對措施的研究，實現科學的解題思路在高中化學教學工作開展進程中的全面應用，可以有效地提升高中化學的整體教學水平，為我國教學工作的全面開展奠定穩定的基礎和提供強大的推動力。

一、高中化學解題心理障礙產生的原因

開展高中化學解題心理障礙產生的原因研究，結合當下高中化學教學課堂的開展現狀，主要可以將研究內容總結為未實現學生解題信心的有效保障和解題流程缺乏精密性兩點。具體研究內容可以總結歸納如下：

（一）未實現學生解題信心的有效保障

雖然隨著我國教學工作以及教學理念的不斷革新，當下我國高中教育教學工作的開展也在不斷革新。但是在高中化學教學工作的開展進程中，很多教師在開展教學工作的過程中，沒有實現學生的學習信心的有效提升。部分學生在初中進行化學知識的學習過程中，沒有實現自身的良好的學習基礎的有效奠定。教師在開展高中化學教學工作的過程中，沒有對于此類學生開展針對性教學。因此部分學生在進行學習的過程中，嚴重的缺乏學習信心，進而無法獲得較為理想的學習效果。因此在開展高中化學教學工作的進程中，沒有實現學生心態的有效調節，未實現學生的學習信心的有效保障，是當下我國高中化學教學工作開展進程中主要問題之一。

（二）解題流程缺乏精密性

部分教師在開展高中化學教學工作的過程中，沒有進行學生的解題思路以科學性的引導。不同的學生在進行高中化學題的解答時，有自身獨特的解題思路。教師在開展解題思路的引導教學的過程中，往往沒有實現“因材施教”這一解題理念的有效發揮。因此學生的解題思路的形成也缺乏針對性的引導，無法實現學生在進行高中化學解題過程中，自身解題思路所具備的精密性的有效保障，進而使得學生在后期進行高中化學解題的過程中，困難性逐步增大，無法實現自身的高中化學課堂的整體學習成果的有效保障。

二、高中化學解題心理障礙的應對措施

進行高中化學解題心理障礙的應對措施研究，結合當下高中化學教學工作開展進程中，解題教學工作的整體開展所需。主要可以將研究內容總結為激發學生解題信心和解題興趣，實現學生的解題流程精密性的進一步有效提升。具體的研究內容可以總結歸納如下：

（一）激發學生解題信心和解題興趣

信心與興趣是學習最好的老師，教師應當進行教學工作的過程中，實現自身教學理念和教學模式進一步革新。在高中化學教學工作的開展進程中，教師在提升學生學習信心時，引導學生在初中進行化學知識的學習過程中，實現自身的良好的學習基礎的有效奠定。高中生由于解題多次失敗，導致在化學解題過程中缺乏自信心。同時教師在開展高中化學教學工作的過程中，對于每個學生開展針對性教學，引導學生在進行學習的過程中，實現自身的學習信心的有效提升，進而獲得較為理想的學習效果。同時在開展高中化學教學工作的進程中，實現學生心態的有效調節，實現學生的學習信心的有效保障。

例如教師在引導學生進行無機化合物的學習的過程中，可以為學生播放教學短視頻，要求學生在觀看視頻后，進行自身對于無機化合物相關的理解的表述。學生在表述的過程中可以實現自身的學習興趣和學習信心的有效提升，同時也實現了學生的解題思路的有效梳理。

（三）實現學生解題流程精密性的進一步有效提升

開展高中化學教學工作的過程中，有方向地進行學生的解題思路以科學性的引導。根據不同同學所具有的解題思路，在開展解題思路的引導教學的過程中，全面實現“因材施教”這一解題理念的有效發揮。確保學生的解題思路的形成中，獲得有效的、針對性的引導，實現學生在進行高中化學解題過程中，自身解題思路所具備的精密性的有效保障。

例如教師在進行有機化學教學的過程中，根據不同學生在學習有機化學的過程中所存在的盲點，對此制定合理的有機化學題。在解題過程中注重解題思路的有效引導，讓同學們在解題探索中，實現自身的解題思路的精密性的進一步有效提升。

結束語：

進行高中化學解題的心理障礙及應對措施的全面研究，在明確高中化學解題心理障礙產生的原因的情況下，進行高中化學解題心理障礙的應對措施研究，可以有效地提升我國高中化學教學水平，進而促使我國的教育教學工作的開展獲得更加廣闊的發展空間和更加良好的發展前景。

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