中職學校音樂欣賞有效教學形式探究

周少容

摘??要：中職音樂欣賞教學應當將提升學生的審美能力作為教育的核心目標。音樂在學生的身心發(fā)展過程中起著重要的影響，特別是在中職階段，學生的學習壓力尤其的大，音樂教學更是由于其獨特的內容與形式帶給了學生緩解壓力的積極意義，同時也有助于學生審美能力的提升。

關鍵詞：中職;音樂欣賞;教學策略

在中職音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生的審美能力是新課程標準的要求，是提高學生的人文素養(yǎng)、促進學生生理與心理健康發(fā)展的重要保障，通過審美意識的灌輸，可以提升學生的藝術審美水平。音樂可以反映出人類生命的本質，在音樂欣賞中培養(yǎng)學生的審美能力，要從音樂教育的本身規(guī)律展開探索，提出有效的教學策略。本文從當前音樂教育發(fā)展的必然要求入手，根據筆者的教育教學經驗，提出了在中職音樂欣賞中培養(yǎng)學生審美能力的一些策略，以期能和各位一線教師共同學習與借鑒。

一、體驗教學模式，增加學生參與

體驗教學是以學生為主體，突出學生在課堂中的作用，鼓勵學生積極參與課堂生活，主動進入學習世界，增強學生的自主性。教師在教學中應用體驗教學，可以為學生創(chuàng)造自主探究的機會，放學生在課堂的“風浪”中自由搏擊，讓學生做“船長”，掌控學習方向，全面了解知識的動向，進而把握所學內容。但是，有的教師在教學中，忽略了學生參與的重要性，將教學重點放在了教學內容上，而不是學生的需求上，偏離了教學重點，使得學生逐漸對學科失去了探究欲望，不肯積極配合教師的教學，影響了學科教學質量。因此，教師在應用體驗教學時，要盡可能多地為學生增加參與的機會，凸顯學生的主體作用。

例如，在教學關于《春江花月夜》這首古曲時，筆者就組織學生學習關于琵琶的相關知識，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂的興趣。學生通過自主查找琵琶的形狀特點與作曲特點等的相關知識，對中國傳統(tǒng)音樂的結構有了一點的認識，知道了“魚咬尾”和“換頭合尾”的概念，在聆聽時腦中刻畫出了一幅美麗動人的月夜江景，欣賞了樂曲流暢婉轉的旋律。這樣，筆者通過調動學生參與，增加了學生的情感體驗。

二、結合文學作品，激發(fā)審美情感

每個人都有情感，這是與生俱來的一種本能。情感是人們在主觀上對事物現實存在的一種反映形式，每個人對事物在不同的認識程度上都會產生自身獨特的情感，這點理論在音樂欣賞教學中有著重要的指導作用：學生對音樂作品的內涵的理解程度越深刻，那么學生就能夠獲得更加豐富的情感體驗。中職學生處于基礎教育的最后階段，經過了前期的學習已經積累了大量的文化作品，所以在教學過程中，教師可以利用學生熟悉的文學作品來進行情景設置，引起學生的情感共鳴。

例如，在教學關于“音樂與民族”內容時，教師就讓學生賞析《茉莉花》這首作品，為學生講述唐代蘇州才女真娘（胡瑞珍）的故事，引起學生對茉莉花的美好記憶，還可以加上更多關于描寫茉莉花的詩句如“靈種傳聞出越裳，何人提挈上蠻航。他年我若修花史，列作人間第一香”等，不僅可以渲染課堂上的氛圍，而且能夠提升課堂教學效果，提升學生的審美素養(yǎng)。

三、積極開展實踐，體驗升華情感

音樂來源于生活，所有優(yōu)秀的音樂作品都是以現實生活為背景而創(chuàng)作出來的，簡言之，現實生活中的真情實感均是音樂作品中情感的原型。鑒于此，作為中職音樂教師，我們除了要完成既定的教學任務之外，還應當以學生特點與現實生活為切入點，并結合具體的教學內容來積極開展豐富多彩的實踐活動。如此，不僅可以充分調動學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，而且還能夠在潛移默化之中向學生滲透情感教育，進而有利于升華學生的情感體驗，促進學生對作品情感因素的深層次理解。

例如，在教學關于“民族風”相關內容時，課前，筆者讓學生結合自己民族獨特的文化特征和自己的音樂特長，準備一個簡單的才藝展示。在課堂上，學生都充分地展示了自己的才藝，其中有的學生唱歌，有的學生跳舞，還有的學生演奏樂器如此，不僅為學生提供了展示自我的舞臺，而且還學生感受到了不同民族文化的獨特魅力，進而有利于升華學生的情感體驗，培養(yǎng)學生對我國少數民族和祖國燦爛民族文化的熱愛之情。除此之外，在初步學習了《孟姜女哭長城》之后，筆者還讓學生伴隨著音樂，分角色扮演孟姜女哭長城的故事。在這一過程中，筆者會就學生表演不到位的地方及時予以針對性地指導和點撥，以便讓學生能夠更為準確地把握人物的心理特征。如此，不僅充分調動了學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，而且還使學生深切地體會到了當時勞動人民的悲苦生活。

綜上所述，中職的音樂欣賞教學確實有其自身的問題，但它存在的意義不容忽視，更重要的是，音樂欣賞的教學也要與時俱進、更新進步，希望在所有人的共同努力下，音樂欣賞藝術可以真正走進學生心靈，促進學生的學習與成長。

參考文獻

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