數學活動與小學數學的融合

張微

摘? 要：與枯燥乏味的數學課堂相比，學生會對豐富多彩的數學活動體現出更強烈的興趣，因此，不妨學會將數學活動與教學巧妙地融合在一起，引導學生在快樂中學習。本文將結合自身的教學實踐，來談一談數學活動與小學數學的融合。

關鍵詞：數學活動;小學數學;融合

小學生年齡小，還未進入依靠自制力就能夠自主學習的年齡段，注意力集中時間有限。對他們來說，在數學活動中進行數學學習，能夠讓學生感知到學數學是輕松的、有意思的，從而更好地調動學生的積極性。那么，針對小學數學教學，我們該如何將數學活動融入其中呢？

一、小組合作學習活動與小學數學的融合

學生是數學學習的主體，在新課程改革的大背景下，應盡可能地淡化教師占據課堂主宰的角色，鼓勵學生間互相交流探討，主動探索，才能讓學生成為課堂的主人。雖然個體的智慧有限，但彼此分享，就會形成一股合力。當然，小組合作并不是為了人云亦云，隨性劃分小組即可，需要我們做到：首先，科學合理地劃分小組。通過對學情的深入了解，依據學習成績、性格特點、興趣愛好等多重因素綜合考量，秉著引導學生相互促進、取長補短的原則，實現共同進步。其次，分權至人，讓學生各司其職，保證人人有事做，擴大學生的參與度。每個小組可設立小組長、副組長、記錄員等職位，讓每個學生都參與到活動中來，感受到自己的存在感。最后，教師要起到必要的引導作用，當學生出現無法解決的問題時及時處理，保證活動的順利進行。

例如，在講授《圖形的拼組》時，我布置學生以小組為單位，利用手中的基本圖形在規定時間內進行拼組，比一比哪個小組的作品最出色，每個小組派出代表在全班同學面前說出自己的創作思路和意圖。小學生好勝心強，一旦有了某種競爭激勵機制的約束，就會格外賣力，都力求為自己所在的小集體貢獻一份力量。因此學生表現得十分積極，各種各樣的圖形在他們的手中變換花樣，異彩紛呈，并且學生也樂在其中。

二、游戲活動與小學數學的融合

愛玩是孩子的天性，小學生更是這樣。實現游戲活動與數學學習的有效融合，不僅能夠化難為易，幫助學生降低學習難度，引導學生于無形之中完成學習任務，而且能夠實現寓教于樂，讓學生在輕松快樂中學習，促進學生的個人發展。在這一點上，教師也要注意：第一，選擇有助于教學的游戲去做，保證游戲有價值有意義。游戲活動并不是單純地帶孩子玩，而是讓孩子在玩樂中有所收獲，課堂效果也不是越熱鬧越好，而是喧鬧過后要有余音繞梁。第二，游戲會重新給在數學學習上存在困難的學生機會，樹立他們的自信，所以教師要多鼓勵這部分孩子，包括性格比較內斂的孩子，肯定他們的點滴進步，以游戲為突破口讓他們重拾信心。第三，提前明確游戲規則，必要的話要演練游戲過程，避免課堂上出現因規則不清導致不必要的麻煩，浪費時間。

例如，小學數學階段，乘法口訣的掌握令很多學生頭疼。為此，我經常帶著學生做“快問快答”的游戲，當我說出任意兩個數字后，讓學生快速說出這兩個數字相乘后的結果，無需舉手就可直接從座位上站起來進行搶答。每個學生都想在同學和老師面前展現出最好的自己，因此即使是無需督促，都暗自較勁，回家后及時溫習背誦乘法口訣，有時上課前也會看到他們安靜地坐在座位上復習，或者是同桌之間互相提問。

三、實踐活動與小學數學的融合

實踐活動是課內教學的拓展與延伸，為學生提供了運用所學知識解決生活中實際問題的機會，將形成一個完整的學習過程。同時也提高學生的認識，讓學生真切地意識到數學并不是僅僅存在于課堂上的東西，生活中時時處處都有數學。要想實現實踐活動與小學數學的充分融合，需要我們做到：首先，優化活動設計，豐富活動種類，與時俱進，在活動中培養學生的創新能力，時常帶給學生一種新鮮感，滿足他們的好奇心。其次，讓活動成為學生展示自我的廣闊天地。特別是學生進入了小學高段后，他們已經具備了一定程度的組織能力，給他們一個機會，他們就會還我們一個奇跡。最后，設計生活化實踐活動，引導學生在學習新知后及時地運用到生活之中去，既能夠鞏固所學知識，又能夠轉變學生的觀念。讓學生知道學數學并不是為了應付考試，而是掌握一項基本技能，更好地服務生活。

例如，在講授《平均數》這節課后，我沒有使用教材上既成的數據為學生布置作業，而是就地取材，為學生創設了下列情境：“老師最近工作太忙，導致上周的測驗成績還沒來得及統計。今天剛好大家學了這部分知識，希望你們能幫老師算出大家的平均分。”于是，我將成績單上的名字處理后直接將數據提供給了學生，學生聽了，都覺得這項工作很新奇又很有挑戰性，信心滿滿，躍躍欲試。

總而言之，數學活動與小學數學的融合不僅是新課改的需要，也是學生個人發展的需要，只有真正實現，才能為學生今后的數學學習和人生之路奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳小雁，數學活動與小學數學的融合探究[J]，文理導航·教育研究與實踐，2019（12）.

[2]王春進，簡談綜合實踐活動與小學數學的融合[J]，兒童大世界（下半月），2019（10）.