大學(xué)化學(xué)有效施教的幾點(diǎn)建議

蘇彬

摘? 要：隨著大學(xué)階段教育教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)了較為顯著的變化，這些變化要求大學(xué)化學(xué)教師不斷的更新教學(xué)理念，進(jìn)一步的優(yōu)化自身在化學(xué)課堂教學(xué)中教法運(yùn)用，以不斷的適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的基本特征，進(jìn)一步滿足學(xué)生在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)需求，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，助力每一個(gè)大學(xué)生專業(yè)化能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將就大學(xué)化學(xué)有效施教的策略進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵字：大學(xué)化學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略;探索

目前的化學(xué)課堂教學(xué)依然存在眾多的問(wèn)題，還需要化學(xué)教師進(jìn)一步的強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，并不斷的提升自身專業(yè)的執(zhí)教能力，進(jìn)一步深化對(duì)新課改的解讀，從而較好的把握新課改背景下大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，助力班級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、開展有效教學(xué)，要組織開展合作學(xué)習(xí)

目前大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中教師滔滔不絕的講、學(xué)生被動(dòng)灌輸式的聽的教學(xué)模式依然在廣泛應(yīng)用，使得大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性不夠高、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，影響到化學(xué)課堂教學(xué)效能的提升，需要化學(xué)教師進(jìn)一步的優(yōu)化課堂教法使用，合理的引入合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《配位滴定法》小節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，大學(xué)化學(xué)教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)配位滴定法概念;氨羧配位劑與配位平衡;配位滴定的基本原理;混合離子的滴定等內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并在討論學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言、敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入的對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和把握，而大學(xué)化學(xué)教師也要在學(xué)生討論學(xué)習(xí)過(guò)程中給予有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如部分學(xué)生對(duì)混合離子的滴定內(nèi)容不夠了解，這時(shí)候教師就要給予學(xué)生進(jìn)行有效的講解，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種疑惑，從而助力大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、開展有效教學(xué)，要合理利用信息技術(shù)

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，如在演示上具有形象具體、在資源的提供上具有海量豐富的特點(diǎn)，大學(xué)化學(xué)教師要積極的借助信息技術(shù)的這些優(yōu)勢(shì)，合理的打造信息化的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性和精準(zhǔn)性，真正的助力學(xué)生高質(zhì)量的開展化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《氧化還原滴定法》小節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師可以使用思維導(dǎo)圖展示出該節(jié)課的主要教學(xué)模塊，如第一層次展示氧化還原滴定法概述;第二層次展示氧化還原滴定法基本原理，第三層、第四層以此類推進(jìn)行展示，并在后續(xù)的分支中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效的闡述和講解，從而讓學(xué)生在清晰的展示中較好的把握該節(jié)課的模塊組成和不同知識(shí)點(diǎn)之間的有效關(guān)聯(lián)。化學(xué)教師也可以借助微課視頻對(duì)該節(jié)課所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行形象具體的演示，進(jìn)一步讓學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的基本步驟、具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。還可以借助PPT課件對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的講解，從而進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、開展有效教學(xué)，要強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)

有效的師生互動(dòng)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、幫助學(xué)生改進(jìn)的重要途徑和手段，大學(xué)化學(xué)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化課堂的師生互動(dòng)，從而在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷的濃厚課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步補(bǔ)足學(xué)生的學(xué)習(xí)短板。例如，在學(xué)習(xí)《沉淀滴定法》小節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)要在教學(xué)中強(qiáng)化課堂互動(dòng)，如設(shè)計(jì)一些互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，像設(shè)計(jì)討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)課堂師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)等，并在每一個(gè)環(huán)節(jié)中多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)會(huì)不會(huì)、懂不懂，有哪些地方需要教師強(qiáng)化講解的等，同時(shí)還要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于互動(dòng)、愿意互動(dòng)，從而在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有效的幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，不斷的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效能。

四、開展有效教學(xué)，要貫徹因材施教理念

不同大學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量、個(gè)人的學(xué)習(xí)能力等存在很大的差異性，大學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不能“一概而論”，而要做到“一人一策”和“一人一方”，真正的讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能學(xué)有所得。例如，同樣以學(xué)習(xí)《沉淀滴定法》小節(jié)知識(shí)內(nèi)容為例，大學(xué)化學(xué)教師可以在全面了解學(xué)生的情況下，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，要讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，較好的對(duì)沉淀滴定法的概念、沉淀滴定法的滴定曲線、沉淀滴定法的終點(diǎn)檢測(cè)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，不斷的夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，而對(duì)于提高層次的學(xué)生，則可以為學(xué)生設(shè)計(jì)難度更大、更具有開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而不斷的提升學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上也要做到精準(zhǔn)化和針對(duì)化，真正的滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基本需要，助力每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提升。

總而言之，大學(xué)化學(xué)教師要在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中組織開展合作學(xué)習(xí)、合理利用信息技術(shù)、強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)、貫徹因材施教理念等，有效的把握大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，助力課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

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