淺談提升小學班主任管理水平的策略

吳珊

摘 ?要：隨著國家對小學教育教學的重視，和諧的師生關系既是學生身心健康發展的基礎，也是班級管理的有效保障。素質教育觀下構建良好的師生關系，應當從熱愛學生、尊重學生、了解學生、公平公正地對待學生、嚴格要求學生五個具體的方面展開。本文分析了小學班主任管理存在的問題、構建和諧關系的措施與建議，為提升小學班主任管理水平，構建師生和諧關系提供借鑒與參考。

關鍵詞：小學班主任;管理水平;提升策略

近年來，頻繁爆出班主任因為學生不完成作業體罰學生的新聞，班主任對學生的管教程度引起了廣泛的探討，小學班主任管理工作受到廣泛關注。在小學班主任執行管理工作中，提升小學班主任管理水平，構建師生和諧關系，只有這樣才能夠在最大程度上提高班級管理的有效性。

一、提升小學班主任管理水平的重要性

（一）學生層面

小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，班主任的正確管理能夠在潛移默化中培育和激發學生綜合能力的形成，為學生良好習慣的形成打好基礎。小學班主任具備高超的管理水平，能夠幫助學生樹立健全的人格、完整的價值體系。學生在學習中得到班主任的認可和關懷，培養學生的自主性、能動性和獨立性，以積極健康的心態投入到生活和學習之中，適應社會需求，從容應對未來社會中的挑戰和挫折。

（二）教師層面

教師是班級的管理者，班主任是學生的引導者、教育者。好的管理水平帶來和諧融洽的班級氛圍。提升小學班主任管理水平，有利于教師與學生之間形成良好的關系，推動管理工作的暢通開展。

二、小學班主任管理過程中存在的問題

本文針對義務教育階段小學低年級班主任管理工作現狀及原因展開問卷調查，發現主要呈現兩個特點：一是學生的個性有差異，學生不適應班主任的管理方法;二是班主任與學生之間缺乏互動，學生不愿意與班主任交流。究其原因，主要有兩個層面。

（一）班主任層面

班主任位于班級管理的主體地位，出現這種管理問題的原因主要有三個方面：一是班主任與學生之間缺乏交流，對小學生的知識水平和心理情況不了解;二是學生從幼兒園到小學，學生對管理方法的轉變一時之間難以適應;三是班主任的管理模式和方法單一，難以發揮學生的主體意識。

（二）學生層面

小學生天真爛漫，對于新鮮事物充滿好奇心。但每個學生的個性都存在差異，對事物的理解也有所不同，這就導致了教師在班級管理問題上存在一定的困難。一些學生因為不適應，在班級中膽怯、不自信，表達能力弱，遇到問題難以表達清楚，久而久之越來越不愿意同班主任交流。

三、提升小學班主任管理水平策略

（一）加強與學生之間的溝通

班主任在管理工作中要注重與學生之間的溝通，用自己的溝通藝術來抓住學生的實時想法。一方面班主任提高溝通水平，在平時班主任應增加心理教育知識儲備，閱讀心理學書籍、學習溝通藝術課程等方法提升與學生之間的溝通水平。另一方面，在溝通的過程中要做到“三心”原則，用耐心去傾聽學生的想法和需求;用愛心去感染學生，讓學生愿意和班主任交流;用恒心持之不懈遇到學生溝通不暢的情況時，靜下心來分析原因，持之以恒做到與學生的良好溝通。例如，學生犯了錯誤，談話時不承認錯誤、不愿意溝通的情況，班主任在此時應該從學生的思維和角度引導學生開口講述犯錯誤的原因，認真聆聽學生的想法，引導學生認識到自己的錯誤，對錯誤進行反思。

（二）優化制定班級管理制度

班主任必須要全面分析小學生身心發展的特點，并且根據小學生的實際需求制定完善的管理制度，在提高小學班主任管理效率的基礎上，優化小學生的發展體系，達到良好的管理效果。班主任應當根據班級實際、學生所處年級，了解學生在學校、班級以及家庭生活中的基本情況，制定多元化、系統化、科學化具有可行性、針對性的班級管理規章制度。例如，在制定班級規管理制度時請同學們建言獻策，讓學生全程參與制定制度，將學生的想法融入到制度中。同時制定獎懲激勵機制，鼓勵學生遵守班級管理制度。對于表現好的同學給予積分獎勵，對于表現差的同學扣除積分，每個月學生可以憑借積分換取文具獎品。

（三）定期開展特別班會

班會的召開對于增加班主任與學生之間的互動有十分重要的意義，定期開展特別主題班會。班會主題根據近期班級管理存在的問題制定，班主任將管理中發現的問題編成小故事，學生當老師，依次發言提出問題解決的思路和看法。班主任請學生自己制定解決方法，設定問題解決需要的時間，學生對解決問題過程進行跟蹤，并在下次班會請同學們講述問題的解決的過程，以此來培養學生的自主性和能動性。例如，近期有些學生上課注意力不集中，學生自己提出解決辦法，在上課時相互督促，反思自己，聽課注意力不集中的問題有了很大的改善。

四、結束語

在班級管理中，雖然班主任與學生之間的關系是管理者與被管理者之間的關系。但在人際交往過程中，班主任與學生是平等的，班主任是學生的引導者、教育者。在管理過程中，班主任應樹立正確的師生觀念，關注學生的全面發展，注重創新管理方法，構建和諧的管理關系。針對管理工作中存在的問題，教師和家庭應該形成合力解決問題，共同推進班主任管理工作的暢通開展。

參考文獻：

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