關(guān)于高中英語學(xué)困生英語學(xué)習(xí)焦慮研究

伍莉

摘? 要：在新課程改革的背景下，眾多先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到各個階段教學(xué)當(dāng)中。其中在高中英語開展教學(xué)的過程中，雖然已經(jīng)合理的應(yīng)用了相應(yīng)的教學(xué)對策，但學(xué)困生出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象極其嚴(yán)重，不僅阻礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，同時會影響學(xué)生的情緒以及身心發(fā)展。所以說，為了有效將此現(xiàn)象解決，相關(guān)教師應(yīng)該重點分析學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因，并開展針對性教育。基于此，本文分析了影響高中英語學(xué)困生焦慮的因素，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)習(xí)焦慮;學(xué)困生;建議

引言：

據(jù)實際調(diào)查分析，我國當(dāng)前高中學(xué)困生的數(shù)量正在不斷增多，而且學(xué)生的焦慮情況也在日益上升，需要得到相關(guān)教育人員與學(xué)校的重視。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的過程中，無法高效掌握英語學(xué)習(xí)手法。這不僅影響學(xué)困生的正常學(xué)習(xí)，同時會影響其情緒的穩(wěn)定，進(jìn)而會產(chǎn)生焦慮的現(xiàn)象。相關(guān)教師應(yīng)該與家長取得及時聯(lián)系，并制定針對性教學(xué)策略，確保學(xué)生焦慮的現(xiàn)象能夠得到緩和，避免影響學(xué)生的身心發(fā)展。

一、高中英語學(xué)困生產(chǎn)生心理焦慮的原因

（一）與學(xué)生自身性格有關(guān)

由于英語學(xué)困生自身相對比較內(nèi)向，同時缺少足夠的自信心。而且，學(xué)困生在高中生活的過程中，無法迅速與周圍的同學(xué)以及環(huán)境融合，同時不善于交際，過于重視同學(xué)與教師對其的評價。一旦其生活與學(xué)習(xí)上無法得到人們的認(rèn)可，則極其容易出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不足

眾所周知，英語學(xué)困生的英語成績相對較低，而且不懂得學(xué)習(xí)英語的方法與技巧，同時對英語學(xué)習(xí)的興趣不足，進(jìn)而導(dǎo)致在枯燥的英語課上，極其容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮的現(xiàn)象。再加上高中英語在實際開展教學(xué)的過程中，具有一定的難度與復(fù)雜性，需要學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，并且有正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠提高學(xué)習(xí)的效率。不僅如此，學(xué)生還需要具備語言的天賦，能夠高效掌握英語語法與詞匯的使用方式。然而，英語學(xué)困生完全不具備以上幾點要求，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的過程中，極其容易出現(xiàn)焦慮與疑惑，影響學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）同學(xué)以及周圍環(huán)境的影響

英語學(xué)困生，由于自身不具備自信的心理，進(jìn)而導(dǎo)致在實際學(xué)習(xí)的過程中，極其在乎其他人的看法，同時還會受同學(xué)與周圍環(huán)境的影響。而且，這種學(xué)生不善于與其他學(xué)生交流，從而被班級的同學(xué)所孤立，久而久之，學(xué)困生會感覺到被拋棄，進(jìn)而產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定而出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象。

二、解決高中英語學(xué)困生焦慮的對策

（一）分析影響學(xué)生焦慮的原因

高中英語教師在實際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該全方面分析學(xué)困生英語基礎(chǔ)知識掌握的情況，并且能夠開展針對性教學(xué)，確保學(xué)生的疑問能夠得到解決，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象。不僅如此，英語教師還需要觀察每個學(xué)困生的學(xué)習(xí)弱點，進(jìn)而能夠創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)方案，合理地為學(xué)困生輔導(dǎo)功課，消除其學(xué)習(xí)英語過程中所產(chǎn)生的障礙，進(jìn)而能夠降低焦慮產(chǎn)生的概率。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

高中英語教師，在針對學(xué)生實際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理地分析學(xué)生感興趣的元素，并將其合理融入到實際教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)。例如，在實際開展《Sports》教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理將學(xué)生感興趣的體育項目進(jìn)行表述，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，幫助學(xué)困生高效的理解本章知識，提高英語教學(xué)的效率。與此同時，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵，哪怕是一點點小進(jìn)步，促使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)英語的信心，降低對英語的恐懼，避免學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象。不僅如此，高中英語教師還應(yīng)該合理應(yīng)用多種教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開展英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)困生能夠在英語課堂集中注意力聽講，有效避免學(xué)困生心里焦慮現(xiàn)象。

（三）幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力

眾所周知，高中生即將面臨高考，在實際學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生緊張壓力。因此，高中英語教師在實際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理制定教學(xué)對策，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，促使學(xué)生的緊張與焦慮心理能夠得到緩解。與此同時，還應(yīng)該與學(xué)生家長的聯(lián)系，全方面了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀況以及表現(xiàn)情況，進(jìn)而能夠在后期教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)對策，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。關(guān)注學(xué)生的一言一行，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里出現(xiàn)焦慮或者壓力的現(xiàn)象，則需要立即開展對策，幫助其緩解壓力，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與身心發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，由于高中英語學(xué)困生的數(shù)量正在不斷上升，而且每個英語學(xué)困生都會產(chǎn)生焦慮的現(xiàn)象，將會影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時對其身心發(fā)展也會造成嚴(yán)重的影響。因此，高中英語教師在實際開展教學(xué)的過程中，不僅需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要全方面分析學(xué)生的心理現(xiàn)象，降低其出現(xiàn)焦慮的概率，并制定針對性教學(xué)對策，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困難，促使高中生的英語成績不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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