如何有效開展小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)

楊天國

摘 ?要：隨著我國教育水平的提高，學(xué)校越來越重視小學(xué)學(xué)生的閱讀能力。由于我國漢文化濃厚，尤其看重語文閱讀能力，想要語文閱讀能力好，必須要從小抓起，提高小學(xué)學(xué)生閱讀能力的重?fù)?dān)自然就來到小學(xué)語文老師身上了。小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最好時期，小學(xué)語文教師應(yīng)該采納有效的方式去鼓勵學(xué)生閱讀和引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，增添學(xué)生對閱讀的興趣，并從閱讀中獲取有價值的知識點，從而達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;小學(xué)中年級;閱讀教學(xué)

引言：

中國是一個重歷史文化的國家，為了培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，學(xué)校給學(xué)生安排許多讀物，從《三字經(jīng)》到》千字文》，從《成語故事》到《中國歷史故事集》，從《十萬個為什么》到《上下五千年》。學(xué)生到了小學(xué)中年級時期，正是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的最佳年齡段。這個階段的學(xué)生對文字的有一定的儲備量，可以充分閱讀各類書籍，并以此提高學(xué)生的理解能力，為他們以后高年級的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。

一、小學(xué)中年級閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂上，閱讀知識的傳遞通常是通過教師講解，而學(xué)生在下面聽這樣的途徑，單一的授課方式會使學(xué)生覺得枯燥乏味。而且小學(xué)生的注意力很容易不集中，很快學(xué)生就會沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。如果學(xué)生在這一過程中的參與力度低，課堂教學(xué)就難以繼續(xù)開展。在小學(xué)時期，閱讀對學(xué)生非常重要，這關(guān)乎以后高年級的學(xué)習(xí)。在中年級學(xué)生有一定的文字儲備量后，有深度一點的句子也相應(yīng)出現(xiàn)在他們的課本上?；诖?，有必要采取切實可行的措施去開展語文閱讀教學(xué)。

二、小學(xué)中年級閱讀教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣離不開課前的預(yù)習(xí)，在閱讀時標(biāo)記閱讀疑點。在教師授課時，學(xué)生就可以解決腦海中的疑點。學(xué)生經(jīng)過思考問題，到問題被解決這個過程，就會對閱讀產(chǎn)生興趣。因為思考問題到解決問題這個過程，可以給以學(xué)生成就感，使學(xué)生覺得原來閱讀是這么有趣的。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的能力

在開展閱讀時，學(xué)生是這一過程中的主體部分，為了更好發(fā)揮其主動能動性，教師最好不要干涉他們閱讀的書籍。俗話說：“興趣是最好的老師?！睙釔圻@本書籍才會想去閱讀它，了解它里面的內(nèi)容，并且?guī)еe極的心態(tài)和想法去讀，就能收獲許多自己覺得有用的知識。對于不感興趣的書籍，就算強迫學(xué)生閱讀，讀過的內(nèi)容也不會長久記在腦海里。所以，尊重學(xué)生的自主選擇性，保障孩子們閱讀書籍的權(quán)利，更能體現(xiàn)教學(xué)的效果[1]。

尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在閱讀時，有的學(xué)生喜歡大聲讀出來，有的學(xué)生喜歡默讀，有的學(xué)生喜歡在書籍上標(biāo)記自己喜歡的句子，有的學(xué)生喜歡摘抄到自己的筆記本。無論哪種做法，都是學(xué)生熱愛閱讀的一個體現(xiàn)。

（三）應(yīng)用多元化教學(xué)

1.多媒體教學(xué)

尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，熱愛電腦游戲的他們，對電腦充滿興趣。如果能利用多媒體播放一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或者音頻，與從教師口中讀出來，視頻或者音頻更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧。例如在《清平樂·村居》教學(xué)中，教師利用多媒體播放《清平樂·村居》視頻。一幅幅寧靜鄉(xiāng)村日常生活圖伴著陣陣音樂出現(xiàn)在學(xué)生的視野里，聲音與圖片結(jié)合，讓畫面更加形象生動，讓學(xué)生更好地理解這首古詩。在學(xué)生閱讀時遇到生僻字，音頻也能夠為學(xué)生解決生僻字的問題。學(xué)生學(xué)會了閱讀技巧，閱讀能力自然而然也就提高了。

2.情境式教學(xué)

拋開機械的授課方式，巧用情境式教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生感興趣，才能達(dá)到授課目的。情境式教學(xué)是指教師善于利用信息技術(shù)，投影出與本課教學(xué)相關(guān)的場景圖，然后讓學(xué)生上去表演，使學(xué)生置身其中，更有參與感，對語文閱讀的學(xué)習(xí)更加感興趣。恰當(dāng)?shù)囊饩硨﹂喿x教學(xué)的進(jìn)行非常有用。例如在《清平樂·村居》的教學(xué)中，把寧靜的鄉(xiāng)村景象投射在教室里，讓學(xué)生上去用詩人當(dāng)時的情感演繹出來。玩是孩子的本性，對于此類教學(xué)，小學(xué)中年級的學(xué)生勢必對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣[2]。

（四）營造良好的閱讀氛圍

1.設(shè)置閱讀角

有良好的氛圍才可以引導(dǎo)學(xué)生去主動投入到閱讀中。小學(xué)階段的孩子特別容易受別人影響，看著別人在學(xué)習(xí)，自己也去學(xué)習(xí)，看到別人去玩，自己也想去玩。所以，在教室一角建立一個閱讀角很有必要。教師在閱讀角的書柜里放進(jìn)與這個年齡段的學(xué)生適合閱讀的書籍，塑造整體擁有濃厚的閱讀氛圍的環(huán)境。讀的書多了，自然閱讀能力也會隨之提升。

2.開展閱讀活動

教師相對應(yīng)開展一些和閱讀相關(guān)的活動，設(shè)置獎勵制度，激勵學(xué)生踴躍參加。教師可以在班級里開展閱讀比賽，比賽內(nèi)容為：分享自己閱讀過的書籍，并且說出為什么要分享這本書。小學(xué)的學(xué)生都喜歡爭強好勝，一定會激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。

三、結(jié)束語

綜上，想要提高小學(xué)中年級階段的學(xué)生的閱讀效率，就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。教師抓住年齡優(yōu)勢，讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。教師們應(yīng)該引起重視，讓學(xué)生養(yǎng)成多閱讀多思考的習(xí)慣，讓他們受益終身。教師必須做好引導(dǎo)人的工作，采用有趣的教學(xué)方式提高學(xué)生的語文閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中找到屬于自己的小小世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明貴.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（07）：39-40.

[2]顧文海.情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2016（S1）：35.