關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字寫字教學(xué)有效性的思考

馬維

摘 ?要：識(shí)字寫字教學(xué)作為語文教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，提升識(shí)字寫字教學(xué)的有效性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。尤其在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)中，在保證學(xué)生掌握基本字詞的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生字詞運(yùn)用的能力，這也是小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)的基本要求。本文主要對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)問題進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)針對(duì)如何提升識(shí)字寫字教學(xué)的有效性，提出了幾點(diǎn)合理化建議，旨在促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;識(shí)字寫字;有效性;問題;策略

一、目前小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)存在的問題

識(shí)字寫字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分。由于諸多方面因素所影響，使得語文教學(xué)工作存在諸多問題。具體主要體現(xiàn)在以下方面內(nèi)容：其一，教學(xué)方法具有一定的滯后性。在識(shí)字寫字教學(xué)過程中，語文教師由于深受傳統(tǒng)教育思想所束縛，致使其仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通常情況下教師主要采取領(lǐng)讀、示范讀寫等方式，而學(xué)生往往處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使整體學(xué)習(xí)效率不高。其二，師生缺乏互動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師沒有尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師缺乏與學(xué)生之間的相互交流，未能夠及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，無法了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，無法滿足學(xué)生的識(shí)字需要，這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。其三，同音字與形近字出現(xiàn)混淆：為了能夠更好地幫助學(xué)生分清這些字的使用，使得學(xué)生不再出現(xiàn)混淆問題，教師在日常教學(xué)過程中，對(duì)這些形近字和同音字進(jìn)行歸類比較，幫助學(xué)生快速對(duì)這些字進(jìn)行有效的區(qū)分，進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)字能力，推動(dòng)小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)順利地進(jìn)行。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字寫字教學(xué)有效性策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力

在小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)過程中，學(xué)生的識(shí)字寫字能力能否得到提升，直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，將會(huì)伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)的全過程。無論是在學(xué)校當(dāng)中，還是在家庭當(dāng)中，學(xué)生會(huì)通過各種途徑自主學(xué)習(xí)漢字，這也給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)提供了保障。為了增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，語文教師要發(fā)揮其自身的導(dǎo)向作用，做好識(shí)字寫字教學(xué)的組織工作。由于識(shí)字寫字教學(xué)較為枯燥、乏味，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要注重增加識(shí)字寫字教學(xué)的趣味性，積極開展游戲化教學(xué)，使得學(xué)生在游戲中達(dá)到識(shí)字的目的。尤其信息時(shí)代的背景下，各類信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供了方便，教師要善于運(yùn)用識(shí)字游戲軟件，為學(xué)生進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練提供保障，以此來滿足學(xué)生識(shí)字寫字的需要。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過閱讀有助于學(xué)生增加詞匯量，當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，可借助字典進(jìn)行查找，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。長(zhǎng)此以往，必須會(huì)積累更多的字詞量，進(jìn)而提升小學(xué)生的識(shí)字能力。

（二）對(duì)漢字進(jìn)行合理歸類

在小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)過程中，由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量有限，認(rèn)知水平不高，致使在識(shí)字寫字過程中，極容易出現(xiàn)同音字與形近字混淆等問題。為了提升識(shí)字寫字教學(xué)的有效性，語文教師要對(duì)此類漢字進(jìn)行合理歸類，幫助學(xué)生快速掌握好這類漢字。中國語言文化博大精深，蘊(yùn)含著大量的同音字與形近字，由于學(xué)生的識(shí)字能力不強(qiáng)，整體水平偏低，這在無形中增加了學(xué)生的識(shí)字難度。尤其在漢字的拼寫過程中，經(jīng)常出現(xiàn)同音字、形近字讀錯(cuò)、寫錯(cuò)等問題。此外，小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)中，轉(zhuǎn)盤識(shí)字較為常見，對(duì)于形近字進(jìn)行合理歸類，在不同形近字的比較當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字寫字能力的提升。

（三）激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強(qiáng)調(diào)了興趣是最好的老師。由于當(dāng)前小學(xué)生年齡特征及心理特征所影響，小學(xué)生能否全身投入到識(shí)字寫字過程中，在很大程度上受到興趣的驅(qū)動(dòng)。因此，在小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)中，教師通過激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生更好地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。只要學(xué)生積極地進(jìn)行識(shí)字寫字訓(xùn)練，則必然會(huì)提升其教學(xué)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，試圖采取手段增加課堂的趣味性，為小學(xué)生識(shí)字寫字訓(xùn)練營造輕松、愉悅、富有樂趣的環(huán)境。學(xué)生只有在這種環(huán)境下，才能夠更好地進(jìn)行識(shí)字寫字訓(xùn)練。此外，語文教師要運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，通過多媒體展示課堂考學(xué)課件。對(duì)于晦澀難懂的字，教師可借助多媒體進(jìn)行講解，學(xué)生通過觀察視頻，更好點(diǎn)燃心中那份學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高識(shí)字寫字教學(xué)有效性。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文識(shí)字寫字過程中，受到小學(xué)生年齡所限制，小學(xué)生還不具備較高的識(shí)字能力。由于中國漢字博大精深，具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，這就增加了小學(xué)生的識(shí)字難度。為了提升識(shí)字寫字教學(xué)的有效性，語文教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到具體識(shí)字寫字教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，進(jìn)而提升其識(shí)字能力。

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