關于小學數學高年級練習課設計與實施研究

樊華

摘 ?要：數學是小學教育的重要內容之一，在小學數學教學過程中，為幫助學生鞏固所學知識，使學生加深對所學知識的理解，練習課越來越受到人們的關注。要想充分發揮出練習課的作用和效果，需要更加注重練習課的設計與實施。但在實際的教學過程中，部分教師缺乏對練習課的重視，沒能充分認識到練習課的重要作用，導致練習課難以取得理想的效果。基于此，本文分析了小學數學高年級練習課存在的問題，并就練習課的設計與實施策略進行探究，希望對廣大教師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學;高年級;練習課;設計與實施

一、小學數學高年級練習課存在的問題

（一）教學缺乏針對性

一些教師在設計數學練習課內容時，沒有進行認真的篩選，往往會將練習冊中的某些題目作為學生的練習內容。這使得練習課缺乏針對性，學生難以通過練習課提升自己的學習效果，既影響了學生的學習效率，也影響了學生學習的積極性。甚至有的教師在布置完教學內容之后便會離開教室，讓學生自己做練習。這種練習課方式不僅會影響練習課的紀律性，而且學生在練習的過程中不能得到教師及時的指導，進而會嚴重影響練習的質量和效果。

（二）練習課組織方法單一

在設計和實施練習課的過程中，教師往往缺乏重視，不愿意投入過多的精力，進而導致練習課的組織方法單一，難以激發學生的學習興趣。練習的方式也比較枯燥和乏味，教師只是羅列大量的習題，既不注重豐富習題類型，也不注重習題的典型性。練習課對于學生而言，只是機械性地做題，然后與教師對答案。這樣的練習課難以取得理想的教學收益，只會增加學生的學習負擔。久而久之，會導致學生逐漸喪失對數學的學習興趣，甚至會產生厭學情緒，給教學帶來十分不利的影響。

二、小學數學高年級練習課設計與實施策略

（一）提升練習課的趣味性

受應試教育的影響，教師在設計練習課內容時，往往都會將歷年的考題作為練習課的主要內容。這種方式會導致練習課比較枯燥和乏味，不僅難以激發學生的學習興趣，而且還會影響學生學習的積極性。同時，歷年的考題主要是針對全體學生，將其作為練習課的主要內容，會導致練習課缺乏針對性，難以發揮出練習課的作用與效果。因此，在練習課的設計過程中，教師應根據教學內容，并結合學生的興趣愛好進而設計，提升練習課的趣味性，激發學生的學習興趣。例如，教師在講解人民教育出版社小學數學四年級上冊《平行四邊形與梯形》這一內容的過程中，可以結合教學內容來設計練習題：首先教師在黑板上畫出平行四邊形與梯形，然后讓學生在圖中做高。為了提升習題的趣味性，教師可以將平行四邊形或者梯形的方向進行調整。這樣一來，學生在做高的過程中便需要靈活變通，這樣才能找到圖形的高所在。再比如，教師可以結合生活實際來設計練習題：同學們在生活中能找到平行四邊形嗎？誰能列舉出生活中的平行四邊形？這種方式，可以使練習題與學生的現實生活相聯系，既能激發學生的學習興趣，也能幫助學生加深對所學知識的印象，進而取得事半功倍的教學效果。

（二）結合學生的差異性把控習題的難度

不同學生的學習基礎以及學習能力等都存在差異，傳統“一刀切”式的教學方式難以滿足所有學生的學習需求。因此，在練習課的設計過程中，教師應結合學生的差異性，注重把控習題的難度，采用由淺入深的方式進行練習，幫助學生逐步加深對知識的理解。教師可以將習題的難度分為三層，第一層為基礎知識練習，第二層為綜合練習，第三層為思維練習。通過不同層次的練習，可以滿足不同學生的學習需求，進而有助于促進全體學生的進步。例如，教師在講解人民教育出版社小學數學六年級下冊“負數”這一內容的過程中，教師便可以采用分層練習的方式設計練習題：“同學們在完成學習后，請總結所學的知識點。”這一問題的難度較低，學生可以在知識點的總結過程中鞏固所學知識。然后教師可以引導學生結合所學內容提出相關問題，并探究解決問題的方法。這種類型的習題具有一定的開放性，并且難度也有所提升。學生需要進行積極思考，并且做到舉一反三才能完成。比如有的學生會提出這樣的問題：正數與負數相加等于0，那么正數與負數之間的差是否等于正數的兩倍？然后教師可以引導學生通過“-6+6=0”推導出“6-（-6）=12”，進而證明學生推導的正確性。教師這樣的設計，既能滿足不同學生的學習需求，也能提升練習課的趣味性，促使學生積極探究相關知識，進而培養學生的發散思維，提升練習課的效果與質量。

結束語：綜上所述，練習課對于小學數學高年級教學具有十分重要的作用和意義。因此，教師應加強對練習課的重視程度，精心設計練習課，充分發揮出練習課的作用，激發學生的學習興趣，幫助學生鞏固所學知識，提升小學數學的教學效果。

參考文獻：

[1]朱一暢. 小學高年級數學“數與代數”課堂練習設計現狀及問題研究[D].南京師范大學，2016.

[2]陳玉華. 現代教育技術背景下板書設計的現狀調查及策略研究[D].上海師范大學，2016.