微課在初中道德與法治教學中的運用探究

王俊蘭　徐鳳花

摘要：眾所周知，微課主題突出、針對性強和高度情境化的優勢。微課是近幾年興起的一種新的教學手段。其核心理念是要求教師把教學內容與教學目標緊密結合起來，從而產生一種“更加聚焦的學習體驗”。教師可以自己制作微課，也可以選取網絡中的經典微課用于自己的課堂教學。在道德與法治課程教學中適當地使用微課，可以有效將教學模式改革與教材改革同步進行，大大提升課堂效率。

關鍵詞：微課;初中道德與法治;教學策略

引言

微課指的是教師利用信息技術將教學重點以圖片和視頻為載體來進行教學，一節微課的時間一般為6-14分鐘，微課教學短時間、高密度，能夠使學生在較短時間內以較集中的精力進行學習，從而促進學生學習效率和學習效果的提升。而微課在初中道德與法治課堂的應用，則需要教師立足于道德與法治教學內容，對微課的開展進行設計，從而以學生善于并樂于接受的內容來展開教學，提升教學質量。下文，筆者便結合自身多年教學經驗，對微課在初中道德與法治教學中的應用進行一番探究。

1微課的概念

微課是在多媒體技術基礎上發展起來的教學形式，主要是通過運用信息技術將教材內容以碎片化的形式呈現。微課是根據教學目標進行設置，對其中的重、難點有針對性地分析講解，也可以作為一種新型的教學模式，主要有以下兩個優點：一是主題明顯。教師圍繞一個主題進行展開教學，思路清晰，能幫助學生更好地掌握知識結構。同時，學生還能與其他同學進行有效地溝通互動，實現學習的最佳目標。二是教學活動沒有地點限制。教師可以通過手機、電腦、DV、數碼相機等實現拍攝，靈活度很高，學生也能隨時進行學習。視頻支持多次播放，學習能力差的學生可以多次進行知識點的梳理，直到徹底掌握。

2微課在初中道德與法治教學中的作用分析

微課是信息化教學改革背景下的產物，它依托于信息技術，整合課程知識，并將其轉化為簡短的視頻直觀地呈現給學生，從而優化課堂環境、提高課堂效率。相較于傳統課堂教學模式，微課模式在初中道德與法治課堂教學中的作用和功能十分顯著，它能夠整合課程資源，豐富課堂教學內容，優化課堂環境。通過直觀課程資源的展示，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習意識，為學生自主學習探究奠定良好的基礎，全面提高學習效率，提升學習質量。道德與法治教師要以微課為載體構建高效課堂，實現學生道德素養的提升。

3微課在初中道德與法治教學中的運用

3.1深化課堂教學內容，推動學生思考

微課是碎片化的教學，教師在應用微課開展道德與法治課堂教學時，需要對微課的應用進行提前設計，并為道德與法治課堂融入更多的豐富元素和色彩，拓展課堂教學的內容，使學生的學習能夠向著更具廣度和深度的方向前進。教師在教學時，可以通過利用微課來對課堂內容進行拓展延伸，再以問題來引發學生的思考，從而鍛煉學生的邏輯思維能力及批判思維能力，使學生能夠自主探究和思考微課中所展示的內容，并使學生能夠在自主探究和思考中對教學內容產生屬于自己的理解和思考，進而能夠產生更深刻的理解和更進一步地認知。例如，筆者在講《網絡改變世界》時，筆者便應用微課播放出古代和現代的交通、通信、購物、娛樂、學習等多方面的圖片，如交通方面便是古代的牛車、馬車和現代的機械車進行對比，從外形、速度、容量等多方面一對比，學生便能夠清晰地看到古代和現在交通方式的不同，這便讓學生能夠對網絡對世界造成的影響和改變產生更直觀地了解，而后，筆者又用微課展示出如下問題給學生思考：“網絡對世界能夠造成哪些不利影響？如果你明天睡醒后世界上網絡消失了，那么你今后的生活會是怎樣的？你在上網的過程中對網絡中的常見問題有沒有看法和建議？”隨后，筆者讓學生相互交流探討這些問題，使學生之間能夠形成思想的交流和碰撞，從而推動學生對“網絡對世界的影響”的深入了解。

3.2設計實際調查方案，培養學生自主能力

在微課的教學理念中，對學生進行個性培養來推動學生自主能力的提升是微課教學的一個重點，教師在道德與法治課堂展開教學時，可以利用微課為學生設計實際調查方案，為學生創設可以自己動手操作的場景，讓學生獨自通過網頁查詢資料、統計信息、制作報表等來進行自主學習，從而使學生在自主學習對教學內容產生自己獨立的認知和看法，并使學生的自主學習能力能夠在自學中得以增強，而學生在制作報表時，也可以依據自己的審美來對報表的格式進行設計，從而培養學生的獨立風格及審美，推動學生的個性發展。例如，筆者在講《遵守規則》這一課時，先是利用微課播放出一段視頻來為學生解釋什么是規則，并為學生揭示一些生活中所存在的規則，如不亂丟垃圾、不破壞公共設施等，使學生能夠了解法律約束和道德約束都是規則。接著，筆者便用微課展示出一個筆者所制作的報表，其中劃分了行為、概率、違背后果等項目，而后，筆者便讓學生以小組為單位去制作報表，并要求學生在制作完成后將小組制作的報表及統計過程制作成微課在課堂中講述，然后筆者再對各小組制作的微課進行點評，對學生進行鼓勵，培養其自學自信，這樣，學生便能夠積極地去展開自主學習，并嚴格要求自己，從而推動自學效果的有效提升。

3.3整合微課資源，實現自主預習和復習

在道德與法治教學中，教師要整合微課資源，為學生自主學習提供便利。引導學生有針對性地進行預習和復習，鞏固所學知識、提高學習效率。教師要整合微課資源，引導學生根據自身的學習需求，檢索微課資源并自主下載，針對性地展開預習和復習，提高道德與法治課程學習效率。例如，學生可以搜集下載“我國基本制度”相關微課資源，預習課程重難點，夯實知識基礎，提升綜合素養。

3.4情境創設教學模式，激發學生的求知欲

微課作為一種新的教學形式與傳統的教學形式相比有一定區別，又存在一定聯系。它繼承并發展了傳統的教學，對現代初中生的學習效率具有重要影響。因此，教師在進行教學時應視情況而定，根據學生的實際學習情況進行教學，滿足學生的學習要求，發揮微課的情境教學新模式，幫助學生尋找到自己的樂趣。如，教師在講解“社會生活講道理”這部分知識點時，由于初中生普遍都存在自我意識增強的現象，其中獨生子女，一直受到父母的呵護，這樣的“以自我為中心”的心態對他們的健康成長具有阻礙作用，他們不會對外界的人或事物進行關愛，也不會珍惜他人的勞動果實，對外界事物存在漠視的態度。所以，教師在教學時可以利用微課播放一段校園內人與人之間和諧相處的場景，對他人一點點的關愛就會讓兩個不相識的人成為朋友。

結語

總之，初中道德與法治是一門重要學科，教師要予以充分重視。為保證課堂教學的有效性，教師要以信息技術為載體構建微課教學體系，將課程內容整合成微課資源，從而保證課堂教學內容更加全面生動。在微課教學中，教師要深化課程內容、設計調查方案、整合視頻資源等為學生提供優質的教學內容，提高學生的道德素養。

參考文獻：

[1] 趙姝婧.微課在初中道德與法治教學中的應用探究[J].中國校外教育，2019，（11）.

[2] 鄺珍深.智慧之火，燃道德與法治之課堂———基于生本智慧課堂下的初中道德與法治課堂活動設計研究[J].課程教育研究，2019，（5）.

[3] 柳琴珠.微課在道德與法治教學中的應用研究[J].成才之路，2018，（10）.

[4] 陳貞.微課模式在初中思想品德教學中的運用策略[J].基礎教育研究，207（04）：56-57.

[5] 李麗娜.初中思想品德教學中的微課的制作與運用[J].考試周刊，2017（07）：125.

（作者單位：1、山東省安丘市凌河鎮凌河中學;2、山東省昌樂縣實驗中學）