小學數學與信息技術的深度整合策略分析

周艷琴

摘要：在現在的教育機制下，信息技術已經成為最重要的一項教學手段，這不僅是因為信息技術可以切實拓展師生的交往與互動渠道，還是因為現在已經有越來越多的信息技術平臺便于學生實現自主學習，可以促使學生形成良好的學習能力。因此，小學數學教師要積極借助信息技術來組織數學教學，以便不斷優化學生的數學學習感官，切實提高教學效率。本文將從利用信息技術優化板書設計、利用信息技術創新數學教學形式、利用信息技術優化數學作業三個角度來分析小學數學教師應該如何全面開發與利用信息技術。

關鍵詞：小學數學;信息技術;深度融合;策略分析

傳統的小學數學教學以教師、教材與教室為中心，由小學數學教師根據教材內容，在課堂上為學生一五一十地講解數學知識，由此引導學生學習豐富的數學理論。但是，由于沒有調動小學生的主觀能動性，所以無法及時提升小學生的數學學習能力。而且，數學教材內容篇幅有限，無法全面開發小學生的數學學習潛能，也在某種程度上制約了小學生的思維發散情況。這些現實問題都阻礙了小學生數學素養的形成與發展，并不利于小學生的未來成長。對此，小學數學教師要積極利用信息技術來解決這些問題，及時優化小學數學學科的課程資源、教學手段等等，以便不斷優化數學教育質量。

一、利用信息技術優化板書設計

板書是小學數學教師在課堂上動態生成課堂筆記，包括一些數學知識點、解題策略與知識結構分析等等。但是，常規的“粉筆+黑板”這一板書設計形式會在無形中浪費教學時間，而且會導致小學生無暇思考數學知識，忙于摘抄課堂筆記，從而限制了小學生數學思維能力的順利生成。對此，小學數學教師要積極借助信息技術來優化板書設計，既要豐富與創新板書形式，同時也可節省教學時間，增加師生、生生互動。

就如在“認識人民幣”一課教學中，筆者就在課前利用PowerPoint軟件制作了多媒體課件，由此完善課堂板書。在多媒體課件中，筆者插入了人民幣實物的照片，準備借此引導小學生初步識讀人民幣的面值，同時會為學生解釋不同面值人民幣的外形特點與設計理念，以便及時豐富數學文化知識。同時，筆者也會在多媒體課件中插入一些超市、商場等場所的照片，讓學生觀察商品價簽，借此引導學生思考元角分的換算單位與計算公式。由此，學生則可自主建構元角分知識。接下來，筆者會再借助多媒體課件整理本課知識，以思維導圖繪制知識結構，便于小學生及時鞏固知識記憶，梳理知識結構。另外，在多媒體課件中，筆者也會展現一些關于人民幣知識的題目、概念，用圓圈、線條等標注關鍵信息，以便對學生產生更加直接的視覺刺激。

二、利用信息技術創新數學教學形式

上文說過，課堂教學一直都是傳統小學數學教學的主要活動，但是課堂教學時間畢竟有限，小學生也需要在生活中根據自我發展需求展開數學學習，而這就需要小學數學教師及時優化小學生的數學學習形式，切實豐富小學生的自主學習經驗。為此，小學數學教師同樣也需借助信息技術來拓展數學教學空間與范圍，引導學生將課前、課中與課后串聯起來，積極利用網絡資源與通信技術展開自主、合作、探究活動。

就如在“有余數的除法”一課教學中，筆者就利用信息技術中的微課錄制軟件錄制了微視頻，在視頻中解釋了有余數除法知識的現實條件，介紹了余數的概念、余數與商的關系等數學知識，希望可以幫助學生順利建構“有余數的除法”一課重點知識。然后，筆者就會在互聯網上上傳這一資料，便于學生自主觀看，積極進行課前預習。之后，小學生就需通過微信、QQ等軟件分享自己的預習所得，由筆者及時整理學情，確定“有余數的除法”教學計劃。

三、利用信息技術優化數學作業

數學作業是小學數學學科的基本教學內容，設計目的是要幫助小學生及時檢測學習收獲，使其查漏補缺，在反思、糾錯、改錯中提高小學生的數學解題能力。但是，每個小學生的知識內化效率都不一樣，需要在不同難度水平、不同側重點的數學作業練習活動中訓練自己的知識遷移能力。因此，小學數學教師要積極利用信息技術來優化數學作業設計，呈現出分層的、專項的數學學科題庫，以便不斷優化小學生的解題經驗，使其真正實現健康成長。

就如在“除數是一位數的除法”一課教學結束之后，筆者會利用信息技術整理數學作業。在設計過程中，筆者發現有一個比較健康的益智游戲則可幫助學生積極展開計算練習，而學生可以在軟件中自主選擇測試內容，設計練習時長。于是，筆者就鼓勵本班學生利用這一益智游戲來做數學作業，同時要利用游戲平臺所提供的視頻錄制功能保存視頻資料，由筆者及時觀看，進行作業點評。

總而言之，在小學數學教學中引入信息技術十分重要，可以切實優化小學生的數學學習成長，為小學生的一生成長做好充足準備。因此，小學數學教師要積極利用信息技術來組織數學教學活動，創新教學形式與策略，拓展教學范圍與課程資源，全面發揮信息技術的先進功效。

參考文獻：

[1] 張珍鳳.信息技術支持下的小學數學教學創新研究[J].課程教育研究，2018（23）：158.

[2] 王國才.信息技術與小學數學課程融合研究[J].課程教育研究，2018（22）：143.

（作者單位：云南省曲靖市竹基鎮中心學校七排完小）