淺談理想課堂教學

鄭芝位

摘要：作為一名鄉村年輕教師，我雖然只有五年的教齡。但是這五年的基層教學讓我感觸到了作為一名老師的不易和辛苦，特別是我們這樣特崗老師。因為我們肩負著特別的使命：“讓孩子們通過知識走出大山”。的卻，這里95%孩子也只有通過知識才能改變命運。

然而要想孩子能學好知識，最基本的就是得有理想的課堂。如果連理想的課堂教學都不能達到，那么對于學知識，也是只能是紙上談兵。

關鍵詞：理想課堂;課堂教學

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。” 古今中外，凡是有成就的人物，不論是科學技術方面的，或者是文學藝術方面的，都跟他們對所從事的工作具有濃厚的興趣分不開的。英國l9世紀的偉大生物學家達爾文在自傳中寫道：“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來產生影響的，就是我的強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，了解任何復雜的問題和事物。”達爾文小時候的學習成績并不太好，按照他父親的說法，“是一個平庸的孩子”。由于酷愛大自然，對動、植物懷有特殊的興趣，他以極大的熱情和耐力到野外收集許多風干了的植物和死了的昆蟲，把搜集到的貝殼、化石、動植物制成標本，掛上標簽。他的小臥室簡直成了一個小型植物館。童年的愛好為他一生的事業奠定了堅實的基礎。可見興趣的重要性。好的教學課堂我覺得就是從老師踏進門的那一刻開始，如果一堂課課前孩子們就被吸引了，直到下課老師踏出教室門后孩子們依然還沉浸在品味知識海洋里，這樣的課堂才是理想的教學課堂。這樣的教師也才能稱得上人類靈魂的工程師！

理想的教學課堂就應從課堂導入開始，好的課堂導入有三個基本目的。一是意識排除障礙，從而順利讓孩子進入“學”的狀態。如不能排除意識上的障礙，孩子的思維還停留在課間游戲等一些瑣事上則不能達到“心在課堂中”。二是情感上的準備，“我要開始學了”，學習開始之前，讓學生通過認知沖突等方法處于積思求解狀態，以便于產生足夠的學習動力，足以支撐整節課的學習過程。第三是認知準備“可以學”，課堂教學應該幫助學生提取或復習必要的認知準備，讓其感知可以學。除導課之外是融貫整個課堂教學的流程。我們要將目標明確后指引著學，通過恰當的行為動詞讓學生在學習面前明確、明白學習任務，從而讓這種目標為學生的學習提供驅動力，為學習任務的完成提供檢查反饋的標準。在教學過程中還應以梯級遞進序列式進行學習，將一節課的學習目標分解成若干個首位相銜、依次遞進的“臺階”式的分目標，望而近之，可取，一取再取，就這樣以“小步子”梯級遞進式逐漸達成本節課堂學習目標。

與此同時，還有個重要的因素就是策略。學習指導上的策略也是極其重要的，在這里簡單的列舉幾種策略。如多種刺激注意學，利用實物、標本、人體、多媒體等媒介，激活學生多種感官參與學習，有興趣，有感知的學，通過感官的觸動感受知識，而不僅僅是老師說，學生聽的說教式學。同樣在課堂教學中還應注意生生互動、師生互動，設計學生進行合作、討論、分享的環節，這樣在深化認識的過程中，便促進學生情感交流極其社會交往能力。知識方面，實質需要聯系意義去教學，善于設計“聯系”的橋梁，幫助學生建立“新”“舊”知識認知間的聯結。將學法科學策略化，重視學生科學的策略式學習，重視其策略性知識的獲得，掌握主動學習的方法，學會自我學習，提高學生的終身學習能力。在課堂上設計課堂練習等活動也是必不可少的，建立讓學生形成性的完成學習任務的機制，促進其享受學習的愉悅。另外在動作技能方面需要“習”著學，通過訓練學生掌握完整的必要的甚至自動化的學習技能。讓其在知識、技能等方面通過“舉三仿一”來達到“舉一反三”的目標，即“變式教學”，從而發揮學生解決問題的能力，培養學生的創造精神。

與此同時要適度遷移用著學，“分化”獲得的信息，實施有層次的學習遷移，達到以知識學知識，以知識識知識，擴寬視野，增加知識面，融德、智、體、美、勞于一體的理念教育去培養全面性高素質人才。早在公元前1046年的周王朝，周王官學要求學生掌握的六種基本才能：禮、樂、射、御、書、數。《周禮·保氏》：“養國子以道，乃教之六藝：一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五御，五曰六書，六曰九數。” 這就是所說的“通五經貫六藝”的“六藝”。可見古人都是注重全面發展的，而學生是21世紀社會主義事業建設者與接班人。我國是以科教興國戰略為指導，重點培養創新型人才為目標，旨在將青少年鑄造成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，同時塑造成德智體全面發展的復合型人才。青少年的成長離不開社會、家庭、學校諸多方面的教育，青少年綜合素質的提高過程中貫穿著德智體等方面的全面發展。因此，青少年時期注重德智體美勞全面發展是國家培養新型人才的需要，是塑造良好品行的關鍵，是培養高素質人才的決定時期。因此我們的課堂教學不能僅僅局限于書本知識，也需要延伸。

總之，在教學過程中我認為我們不僅僅是傳道受業解惑，更重要的是授人以漁。我國著名教育家陶行知先生曾經說過，好的先生不是教書本，不是教學生，乃是教學生學。的卻我們不應以學為目的，而是要以想學、樂學、好學、愉快的學和學習如何去學為目的去激發學生學習。這樣才能達到理想的教學

（作者單位：湖北省恩施州建始縣景陽鎮鳳凰觀小學）