綜合考量知識重點，提升小學數學復習效率

李紅敏

摘 ?要：在教師指導學生學習小學數學知識的過程中，需要全面提升學生的數學知識理解能力。為此，教師應當幫助學生有效掌握相關的數學知識內容，使學生能夠真正理解數學知識的內涵，從而加深學生的數學知識印象。所以，教師需要綜合分析了學生現階段的數學知識學習狀況，指導學生進行全面且有效的數學知識復習。教師希望能夠通過這樣的活動，有效加深學生對于數學知識的理解，進而全面提升學生的數學復習效率。

關鍵詞：知識重點;小學數學;復習教學;效率提升

小學階段的數學知識復習過程中，需要教師重點提升學生的知識復習效率。為此，教師需結合學生的日常學習狀況，以及最近學生的模擬考試各層級，對學生進行全面細致的分析。所以，教師需要從基礎知識的復習教學出發，使學生對數學知識的理解進一步加深。而后，教師需結合分層教學法講解復習內容，使學生的復習效果更加明顯。最后，教師應結合綜合性的模擬考試，幫助學生有效提升其考試心理的成熟度，切實提升其數學學習效率。

一、重視基礎內容復習，加深學生知識理解

在教師教授學生學習數學知識的過程中，需要重點關注學生對于數學基礎知識的理解程度。在教師看來，數學知識的復習想要收獲良好的效果，必然需要重點提升學生對基礎數學知識的理解能力。所以，教師在指導學生復習數學知識的過程中，需要將復習教學的重點放在指導學生學習基礎知識的內容上來。為此，教師應指導學生正確理解數學基礎知識相關的內容和概念，這樣學生能夠結合相應的公式概念展開進一步的知識學習。同時，教師應在復習教學期間，為學生創編相應的基礎知識習題，使學生能夠對自己的學習內容有更深刻的理解。最后，教師指導學生充分復習相應的數學知識，切實提升了學生的數學知識理解能力。

例如，教師在教授學生復習“混合四則運算”的知識時，就需為學生進行全面的基礎知識復習。為此，教師從四則運算的知識內容出發，可以結合學生在實際做題時的問題，進行相關基礎知識的講解和教學。同時，教師需要綜合“運算順序”、“括號影響”、“預算速度”、“運算準確性”等多個角度的復習狀況，指導學生進行完整的知識的復習，以此加深學生對于混合四則運算的知識理解。教師通過為學生歸納和綜合基礎知識的細節內容，使學生對相關知識的理解更加充分，從而切實提升了學生對于數學基礎知識的理解能力。

二、結合分層教學指導，激活學生復習狀態

對于小學階段的學生來說，因為其個體差異性十分明顯，所以反映在學生數學知識能力的層面，則是學生數學成績的明顯區分。故而，教師在指導學生復習數學知識的過程中，需要結合相應的分層教學法，使不同學力階段的學生都能夠找到符合自身學習條件的節奏。為此，教師需按照學生的數學學習成績，對其進行有效的能力分層。對于數學學習成績較好的學生，教師應為其設計能力拔高的題目，指導學生不斷優化自己對數學知識的理解。對于學習成績一般的學生，教師需為其設計略有難度的內容，使學生在理解的基礎上，不斷進行訓練，最終能夠熟練應用數學知識。

例如，教師在指導學生復習“行程問題”的知識時，就需要結合分層教學法指導學生進行相應的知識學習。首先，教師應當對學生的復習狀況進行摸底，以此判斷學生對于行程問題的知識理解。而后，教師需要為學生設計相應的題目，指導學生進行解題訓練。對應的題目需要具有相當的綜合性，使學生可以從一道題目出發，進行整個類型題目的訓練。同時，教師需為學生設計多個問題，題目按照順序難度依次提升，對應不同學力層次的學生，使學生都能夠進行相應的解題訓練。最后，通過教師對學生進行數學知識的綜合指導，能夠切實提升不同層次學生的數學知識理解能力。

三、進行綜合模擬考試，改善學生應考心理

學生進行數學知識的復習過程中，需要教師為學生設計大量的模擬考試，使學生能夠適應數學考試的節奏，進而全面提升其對于數學知識的理解，并強化學生的考試心理。在教師指導學生學習的過程中，經常由學生平時學習狀態很好，對于數學知識的理解也十分充分。但是一到考試的時候，就很難拿到高分。經過教師的教學分析，主要是學生對于自身考試心理的控制能力不足，一到考試時就會心理緊張，特別是遇到稍難的題目，緊張情緒更加嚴重，進而造成學生考試成績不佳。

所以，教師在綜合研究學生的考試心理后，決定采用綜合模擬考試的教學方法，指導學生進行相應的考試訓練，希望能夠借此強化學生的應考心理能力。首先，教師需針對學生日常習題錯誤，創編相應的復習考試題目。而后，教師需為學生設計大量不合乎“常規”的考試題目，打亂學生的考試節奏，鍛煉學生的考試分析能力。最后，通過教師對學生進行相應的考試策略訓練，使學生的考試技巧和能力都得到全面性提升，從而有效改善了學生的應考心理。

綜上所述，教師在指導學生進行相應的數學知識復習時，需綜合分析學生的實際狀況，選取合適的復習教學角度，引入高效的復習策略，全面提升學生的復習效率。

參考文獻：

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