初中英語教學中學困生轉化策略探究

劉敏

摘 ?要：一個教師的教學水平高低不要只看他培養出了幾個品學兼優的學生，考上了幾個重點學校，而要把更多的目光放在學困生的轉化上，一個學期有幾個學困生取得了明顯進步，有多少學困生重燃了學習的希望，升學的時候全班學生的整體水平是否高于其他班級。這就決定了教師在教學中，應把更多的目光放在學困生學習能力的提升上。因此，初中英語教師在教學中，應高度重視學困生的轉化工作，將更多的時間放在對學困生的教育和教化上，讓學困生能夠漸漸追上大部隊的步伐，使得全班學生的學習差距能夠逐步縮短。

關鍵詞：初中英語;學困生;轉化;學習動機;學習習慣;學習差距

隨著社會經濟的飛速發展，世界各地人們交流和融合的程度在逐層加深，對人們英語素質的要求也越來越高。因此，初中英語作為幫助學生打好英語基礎的關鍵階段，其重要性也越來越凸顯，怎樣提升全班學生的英語整體素養成為了初中英語教師深思的問題。面對英語教學中學生英語成績兩級分化越來越嚴重的現狀，初中英語教師應將更多的目光放在學困生的轉化上，將更多的精力放在縮短學優生和學困生的學習差距上，積極研究行之有效的教學策略，開發一切可行的教學途徑來提高學困生的學習動機，增強學困生的學習自信，從而促使學困生的英語成績得以漸漸提高，進而促使全班學生的英語綜合素質得以全面提升。

一、多種途徑激發學困生的學習動機

在教學中可以發現，有些學生沒有強烈的英語學習愿望，缺乏強烈的學習動機，又難以約束自己的行為，導致了在學習中遇到丁點困難就會退縮、逃避，使得他們的英語學習成績逐漸下降，淪為了學困生。對此，初中英語教師要想促使學困生成功轉化，就必須從多種途徑激發他們對英語的學習興趣，從內部動機和外部動機雙重著手強化學困生的學習動機。

例如，許多學困生英語成績不好，不愿意學習是因為沒有足夠的信心，在遇到一次困難時就認為自己不行，缺乏堅強的學習意志。這時，在課堂上，我就給學生積極的心理暗示，讓學生感受到“我可以”、“我能行”，在學生遇到困難時，更鼓勵他們可以堅持下去，告訴他們邁過這個坎兒就會迎來新天地。另外，表揚比批評更能讓學生獲得學習動機。在教學中，我尤為注重加強對學困生學習進步的表揚，對學困生的每一次積極回答問題、每一點滴進步都及時做出表揚，讓學生因為學習英語而獲得美好、愉悅的情感體驗，從而促使學生更加積極主動地學習英語知識。

二、加強學法指導培養良好學習習慣

要想使學困生的英語學習成績得以逐漸提升，必須讓他們掌握正確的學習方法。學困生學習英語的愿望不強烈，基本上沒有自主課前預習的習慣，這樣就使得他們在起步時就落后于人。要知道“笨鳥先飛早入林”，初中教師在教學中，要逐漸改變學困生等、靠、要的不良習慣，鼓勵他們積極進行課前預習，并利用預習學案為學生提供明確的預習步驟和內容，讓學困生能夠“笨鳥先飛”。此外，教師還要深入調查學困生英語學習落后的原因，并對癥下藥，在教學中著重對學困生進行查漏、補缺、改錯等方面的指導，細心地引導他們，讓學困生能夠養成良好的學習習慣。

例如，在教學中，我就對癥下藥，通過加強學法指導來培養學困生的良好學習習慣。以《Body parts》這部分學習為例，我先利用預習學案引導學生在課前預習新課單詞，熟練重點詞匯和句子，遇到不會讀的單詞可以借助網絡軟件來學習準確讀音，做好“笨鳥先飛”的預習工作。在課上，我將常用的容易混淆的單詞進行對比學習，讓學困生掌握一些記憶技巧。學困生大多懶惰心理嚴重，有些學困生不愿意完成作業，有些甚至抄襲他人作業，這時，我先不反對學生抄作業，通過抄寫這樣的簡單學習來讓學生對所學知識加深印象，然后要求學困生對所抄內容做到理解和掌握。根據學困生記憶力差的缺點，我就讓學困生定期復習學過的知識……漸漸地讓學困生養成了良好的學習習慣。

三、拓展英語學習途徑縮短學習差距

在傳統的初中英語學習中，學生大多依靠課本、錄音機學習英語，這樣的英語學習資源有限，學習途徑較少，學生學到的英語知識也不實用，導致許多學生不愿意學習英語。而隨著網絡技術的飛速發展，電腦、手機等信息通訊設備越來越普及，英語學習軟件也越來越齊全，學習英語的渠道和途徑也越來越廣，這些都為學生學習英語提供了便利條件。因此，初中英語教師應鼓勵學生廣泛利用一切途徑來學習英語，逐漸縮短學困生與學優生之間的差距。

在課堂上，我利用英文歌曲、英文電影等學生感興趣的教學素材來增添英語教學的趣味性，讓學生在動聽的旋律中，在動人的故事情節中感受英語的魅力，讓學生漸漸地養成良好語感，增強聽說能力。我還利用初中生喜歡網絡聊天這一特點，鼓勵學生利用一些英文交流軟件，讓學生與他人利用英語進行交流和對話。除此之外，在學習中，我將全班學生兩兩結成學習小組，進行一對一幫扶學習，這樣學困生在學習遇到困難時，可以第一時間向同組學優生進行求助，讓困難得到及時解決，而不是讓困難越積越多，成為學生學習英語的攔路虎。

總而言之，初中英語教師一定要重視學困生的轉化工作，并通過行之有效的教學方法，切實可行的教學途徑來增強學困生的學習動機，培養興趣，縮短差距，促使學困生得以漸漸重獲學習自信，追上大部隊的步伐，從而促使全班學生的英語整體水平獲得提升。

參考文獻：

[1]許洪亮.初中英語教學中后進生的轉化策略[J].祖國·教育版，2013（06）.

[2]楊明.初中英語“學困生”學習心理問題分子與化解[J].當代教育論壇，2007（08）.