小學語文高年級寫作提升教學策略探究

闞時春

摘 ?要：小學語文教學中的寫作訓練十分重要，高年級更是需要得到進一步提升教學。文章主要圍繞小學高年級語文寫作提升教學展開探討，重點介紹了培養學生自主積累寫作素材的習慣;鍛煉學生仿寫經典片段的能力;培養學生完善寫作邏輯的能力等幾種不同的提升方法。

關鍵詞：小學語文;高年級教學;寫作教學

寫作教學歷來是小學語文教學中的重點與難點，相當部分的小學語文教師苦于沒有恰當的教學方法提高寫作教學效率。很多教學方法虛有其表，沒有重視學生在寫作教學中的作用，教學方法針對性較弱，不能夠對學生的寫作水平產生實際的提高作用。小學高年級階段，學生已經經歷了很長時間的寫作訓練，學生在寫作上的不足已經充分暴露出來，是進行寫作提高教學的較好時機。教師需要認識到學生主體在寫作教學中的重要作用，從以下角度入手開展寫作教學，提高教學效果。

一、培養學生自主積累寫作素材的習慣

學生在學習過程中的一系列行為如果是在主動狀態中進行的，會與學生在被動狀態中學習的效率有明顯差異，并且主動學習的效率遠遠高于被動學習效率。小學語文教師在教學過程中需要對學生的這一學習特點進行關注并加以利用，發揮學生的積極主動性，使學生投入到寫作過程中，提高收獲。教師應該培養學生自主積累寫作素材的習慣，只有學生自己有個性素材庫，在寫作時才會更容易擺事實講道理或是抒發個人感情，更加容易看到寫作中的樂趣，寫作難度隨之下降，有利于學生更加積極主動進行寫作訓練，提高學生的寫作效率。

小學語文教師在教學過程中需要有效利用教材幫助學生積累寫作素材，《將相和》中學生能夠積累知錯就改和以國家利益為重的素材，《己亥雜詩》中學生能夠積累有關奉獻精神的素材。學生經過一段時間鍛煉后，就能夠對課文進行多角度解讀，從課文中的要素出發進行素材積累。教師還應該教會學生觀察生活的多種方法，使學生對不同事件以及人物都能夠有自己的理解，同樣形成寫作素材積累。學生在上述兩方面過程中得到的寫作素材都是不同的，經過整理后就能夠形成學生的特色素材庫，在寫作時為學生提供幫助。

二、鍛煉學生仿寫經典片段的能力寫作訓練中離不開片段仿寫訓練，這其中的仿寫內容是小學語文教師需要重視的關鍵。學生在仿寫過程中模仿文段中的語言與修辭，對其中的寫作思路進行借鑒，逐漸提升自身寫作質量。優質有效的仿寫內容能夠對學生的寫作起到對應的提高作用，不適合的仿寫內容不僅不利于學生寫作水平的提高，還浪費學生的寫作時間，降低了寫作訓練的效率。教師應該為學生選擇經典文學作品中的相關片段開展仿寫訓練，使學生從中受到積極有效的仿寫影響，提高仿寫訓練的效率，提高寫作水平。

小學高年級學生已經能夠閱讀并理解較為淺顯的經典名著及經典文學作品，教師可以根據學生興趣為學生提供不同的經典片段以作仿寫訓練。《城南舊事》是作者林海音對自己兒時歡樂時光的回憶，學生在閱讀該書過程中容易找到共鳴，對內容非常感興趣。教師根據學生的這一興趣開展仿寫訓練，使學生向作者學習如何創作優美句段一級如何將自身所思所想與欣賞到的景色相結合的寫作手法。實踐表明，學生仿寫經典片段比隨意開展的仿寫訓練效果更為明顯，寫作水平改善較快。

三、培養學生完善寫作邏輯的能力

寫作過程中學生將自己的所思所想進行記錄，需要有一定的邏輯性才能夠將敘述過程完整清晰地展示出來，達到寫作表情達意的目的。小學語文教師在教學過程中應該對學生的寫作邏輯進行提升。首先，使學生認識到寫作邏輯的重要性;其次，使學生掌握怎樣在寫作中體現出邏輯性的方法，最終，能夠使學生在邏輯性的引導下創作出邏輯清晰的文章。教師在教學過程中需要對學生進行認真觀察，對學生的寫作狀態進行關注，引導學生逐漸提升自身的寫作邏輯性，提高寫作整體質量。

小學語文教師在使學生認識到寫作邏輯性重要性的過程中需要采取對比教學法，向學生展示邏輯清晰文段與邏輯混亂文段，使學生在閱讀中感知不同寫作邏輯中的差別。同時，教師還應該在教材中選擇恰當文章帶領學生展開深入分析，使學生掌握提升自身寫作邏輯的正確方法。《田忌賽馬》課文中賽馬事件的發展過程為整體的寫作邏輯方向，教師指導學生劃分文章段落，在這個過程中能夠看出學生對寫作邏輯的觀察程度，教師隨后根據學生的結果進行針對性講解，對學生的寫作邏輯進行積極影響。

綜上所述，小學高年級語文教學中的寫作教學，教師提高學生寫作能力過程中需要注重方法能力教學，一方面培養學生自主積累寫作素材的習慣，使學生形成個性寫作素材庫，另一方面鍛煉學生仿寫經典片段的能力，提高學生遣詞造句的水平，同時還需要培養學生完善寫作邏輯的能力，提高學生的行文邏輯。教師通過上述手段提高學生寫作中的多種能力，實現寫作水平的提高。

參考文獻：

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