運用關鍵詞提高學生英語背誦默寫的效率

楊藝燕

【摘要】在大力推進教學改革的背景下，教育工作者既要了解世界先進的教學理念和方法，也要知道在實踐教學活動中教什么、怎么教。而英語學科作為一門主要學習科目，掌握有效的教學方法就很重要。關鍵詞法是目前受關注度較高的一種英語學習方法，尤其是在背誦和默寫環節。掌握關鍵詞，能夠讓學生在短時間內聯想到整個詞匯或語句，從而加深其對知識的記憶和理解。

【關鍵詞】英語;關鍵詞;背誦默寫

一般在英語教學活動中，教師為了進一步促使學生記憶更多詞匯或語法，都會通過背誦默寫等方式幫助學生鞏固記憶。在實踐教學活動中，有很多同學表示詞匯、語法、文章的背誦任務難以完成。究其根本原因，是學生在記憶過程中沒有掌握技巧，沒有掌握關鍵詞。

一、關鍵詞法運用的理論依據

1975年，Arkinson首先提出關鍵詞法在外語或母語詞匯記憶中的有效性。這種記憶方法強調在記憶某個事物時，可以找到該種事物的相似關鍵詞，在關鍵詞的意義與目標詞的意義之間建立相互感知的聯想空間，使得記憶者想到關鍵詞就能夠反應出原本應該記憶的事物。盡管現在很多人認為記住關鍵詞與直接記憶原詞匯沒有區別，沒有必要多此一舉。但是在信息加工理論角度來看，關鍵詞的提取是對信息加工和理解的過程，是深化學生對英語詞匯、語法以及篇章的認知過程，有利于加深學生對英語語言的興趣愛好。

二、利用關鍵詞提高英語背誦默寫的策略

運用關鍵詞來進行英語背誦默寫是需要掌握一定的方法和策略的，主要可以從提取關鍵詞和總結關鍵詞兩個方面入手。

1.提取關鍵詞，加深對背誦內容的理解

學生在提取關鍵詞的過程中，需要對詞匯、語法或文章進行深度研究。對于英語教師而言，應該引導學生利用最短的時間找到詞匯、語法或文章中的關鍵詞，利用關鍵詞記憶加深對背誦內容的理解，從而掌握更多的語言學習技巧。例如，在學習仁愛版八年級上冊Unit2 Keeping Healthy這一篇文章的詞匯時，課堂的重點學習詞匯緊緊圍繞“Keeping Healthy”進行。那么在記憶所有單詞的時候，就需要聯想到人類健康這個關鍵詞。首先，是與健康關系最為密切的“Healthy”，而牙疼（toothache）就會想到尋找牙醫（dentist），影響人類健康（Healthy）的疾病還有咳嗽（cough）、發燒（fever）、頭痛（headache）等。只要學生能夠在背誦默寫之前，將所有單詞與關鍵詞聯系在一起，在記憶單詞時就會感到容易得多。遵循一定章法完成背誦任務，在默寫時聯想記憶過程，自然能夠將對應的詞匯默寫出來。而且通過這種方式背誦的詞匯在學生腦海中的保留時間會更長。

2.總結關鍵詞，梳理背誦內容的邏輯關系

很多學生在背誦長篇英文文章時感到很困難，因為普通人的記憶容量畢竟是有限的。所以需要總結文章中的關鍵詞，幫助學生梳理清楚文章內容的內在邏輯關系。例如，在仁愛版八年級下冊Unit7 Food Festival知識學習過程中，教師沒有必要非要讓學生將課本中的內容背誦下來，為了幫助學生加深對知識點的記憶和興趣，教師可以引導學生在課堂上討論自己的美食經驗，然后將他們的美食討論對話組成文章。因為貼近他們自己生活的文章背誦起來會感到更強的親切，對于他們而言自然也就愿意主動去背誦。接下來以飲食習慣為例，對討論過程到成文過程進行分析。

T：We know that people around the world have different eating habits.

S1：Yes，northerners like to eat pasta，southerners like to eat rice.

S2：Foreigners like to eat cold food，Chinese people like to eat hot food.

S3：Some people treat Chinese food as a meal，and some people treat dinner as a dinner.

匯總以上對話信息，可以形成一段短文：People around the world have slightly different dietary habits. For example，foreigners like to eat cold food，Chinese people like to eat hot food，northerners like to eat pasta，southerners like to eat rice，and respecting the eating habits of each place is also a cultural identity. It is a key way to integrate into local life.

學生在背誦默寫此段文章時，只要聯想到課堂討論環節，自然就會對文章內容記憶深刻。抓住飲食習慣這個關鍵詞，對整篇文章的內在邏輯性就有了基本的把握和控制，背誦和默寫的難度就大大減小了。

三、關鍵詞法運用的實驗研究

為了更好地說明關鍵詞法在英語背誦默寫中的應用效果，我做了一個實驗來進行分析。我以所在的班級為研究范圍，以班級36名學生為研究對象，讓學生自由選擇對照組和實驗組。最終按照學生自由選擇的情況，對照組有20人，實驗組有16人，兩組之間的實力相當。

1.實驗方法

在實驗期間，對實驗組的學生進行關鍵詞法的培訓，對照組的學生可以選擇其他任何方法進行背誦記憶。實驗維持一個月的時間，在此過程中每周定期對兩組學生的背誦效果進行評估檢測，并將兩組的評估檢測結果進行對比，從而確定關鍵詞法的優勢到底有多大。

2.實驗結果

如表1所示，這是持續一個月以來，兩組學生的評測結果對比。從表格中的數據可以看出，實驗組相對于對照組，在每次評測中的結果都較為理想。實驗組學生在經過一個月的關鍵詞法培訓后，在每次的背誦默寫測試中都取得較好的成績，其平均分均高于對照組的學生。實驗結果證明，關鍵詞法能夠幫助學生提高記憶詞匯、語法的水平，是一種較為有效的記憶方法。

總而言之，關鍵詞法在初中英語背誦默寫中具有很強的促進作用。通過上文的策略和實驗研究分析，可以看出關鍵詞法為學生英語的背誦默寫開辟了新的記憶方法，使得學生在此過程中能夠抓住背誦重點，通過聯想構建完善的知識體系，為今后的英語習得和運用奠定了堅實的基礎。另外，在利用關鍵詞提高英語背誦默寫效率的同時，也有助于提升初中英語教學質量和效率，使得英語學習活動變得更為簡單。

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