教育治理不僅是在學校圍墻內(nèi)尋求方案

教育治理不僅是在學校圍墻內(nèi)尋求方案

一個社會的教育，不應僅局限于學校內(nèi)的課堂或課程，更應該考量的是一代人終身的學習、成熟和發(fā)展，以及幾代人代與代之間的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，還有多種群、多階層、多元文化人們的共生、共處、共發(fā)展。僅僅就教育的事情，在教育的圈子里和教育部門內(nèi)探索改變，在學校圍墻里尋求解決方案，是難以看到人民滿意的成效的。

——西南大學西南民族教育與心理研究中心特聘研究員莫蘭

（來源：光明日報）

電子媒介不利于培養(yǎng)理性思維

兒童過早接觸電子媒介有諸多危害，如不利于培養(yǎng)良好的閱讀習慣、不利于理性思維的培養(yǎng)。不利于理性思維的培養(yǎng)，是因為電子媒介與紙質(zhì)媒介塑造的是兩種不同的思維方式。印刷文字塑造的是線性的、利于深度思考的縱向思維模式，而電子媒介塑造的是一種基于互聯(lián)網(wǎng)式的、跳躍的、碎片化思維，這種超鏈接式的思維模式導致兒童無法進行深入思考。而學習本質(zhì)是嚴肅而理性的思維活動，目前世界各國的基礎教育仍以強調(diào)個體理性、深度思考的書本學習為主。

——國家教育行政學院進修部教師甘慧娟

（來源：中國教育報）

可以懲戒，但不應體罰

教師的懲戒應采取一些溫和但行之有效的手段，比如扣分、警告等。主要應遵循三個原則：一是平等原則，教師應該平等對待學生，一視同仁;二是尊重原則，教師應當尊重學生的人格尊嚴，懲戒時不能侮辱學生的人格;三是比例原則，教師懲戒的手段和學生的行為性質(zhì)應當成正比，并且不得進行體罰，侵害學生的生命權(quán)、健康權(quán)。

——中國傳媒大學法律系副主任鄭寧

（來源：法制日報）

“輕負高效”短期內(nèi)很難實現(xiàn)

在學校教學一線確實有個別“輕負高效”的老師，這是基于老師個人的專業(yè)素養(yǎng)和教育良知，但對大多數(shù)學校和老師來說，短時期內(nèi)很難實現(xiàn)真正的“輕負高效”。他們面臨的挑戰(zhàn)有教育的頂層設計、教育的評價、整個國家的用人導向、中高考制度的優(yōu)化、學校及班級規(guī)模的適度、教師素質(zhì)的提升等，這些深層次的問題不改進，“輕負高效”就是一個高調(diào)的口號。

——中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會會員張敏

（來源：新華每日電訊）

在書齋中建不成“金課”

在書齋中是建不成“金課”的，各級各類高校需要結(jié)合自己的辦學宗旨與定位，切實推動課程改革，與社會、行業(yè)、市場需求建立起溝通渠道，充分應用信息技術成果，將社會需求與社會力量及時反映到課程內(nèi)容中，保證課程內(nèi)容和形式與時俱進。

——杭州師范大學教育學院執(zhí)行院長溫正胞

（來源：光明日報）