教育焦慮：別讓教育異化為負擔

馮惠敏

2018年9月，智課教育聯合新浪教育發布《中國家長教育焦慮指數調查報告》，結果顯示，中國家長教育焦慮指數為67點（滿分100點），整體處于比較焦慮狀態。從遍布大街小巷的“培訓班”到炒得火熱的“學區房”，從“虎媽貓爸”的上演到橫跨太平洋的“小別離”，從“瘋狂的媽媽”到“疲憊的學生”……近年來，“教育焦慮”已經成為社會的一種普遍現象。

教育焦慮的產生是多種因素相互作用的結果。首先，社會教育資源分布不均，優質教育資源稀缺，引發家長對優質教育資源的爭奪，“留學熱”“擇校熱”等正是其衍生的產物。其次，教育評價方式單一，在高考“唯分數”的指揮棒下，家長不惜一切代價為孩子報輔導班、請家教。最后，受傳統“學而優則仕”“光宗耀祖”觀念的影響，家長往往把教育與孩子未來經濟上的成功和社會地位的獲得緊密聯系在一起，并常常以“別人家的孩子”為參照物，愈演愈烈的“從眾效應”在一定程度上助推了家長焦慮情緒的蔓延。

教育本是傳承人類文明、提高人們文化水平、促進身心健康發展的美好事物，如今卻被異化為一種負擔，豈不悲哀？有效緩解教育焦慮，需要社會、學校和家庭共同努力。

從社會層面來說，優化資源配置，建立長效的教育投入保障機制是當務之急。政府應當促進優質教育資源均衡分布，豐富優質教育資源的供給，從根本上打破不健康的教育生態環境，緩解家長的教育焦慮情緒。

從學校層面來說，應該建立起科學合理的評價機制，從培養簡單的“分數人”轉向培養具體的“素質人”，積極探索和實行綜合評價，使教育真正發揮育人功能，促進學生全面發展。

從家庭層面來說，需要家長轉變教育觀念，正確認識孩子間的差異性與不平衡性，在充分掌握孩子現階段學習需求、遵循孩子身心發展規律的基礎上進行獨立的思考與判斷，合理規劃孩子的學業，避免盲從跟風。

總體來說，教育焦慮背后所反映的是新時代家長和學生對高質量教育的需求與教育不平衡不充分的發展之間的矛盾，因此，必須堅持進一步深化教育改革，增加優質教育資源供給，提升教育幸福感。

（作者系中國現場統計研究會教育統計與管理委員會副理事長、武漢大學教育科學研究院教育原理所所長）