高中家庭教育與學校教育整合的必要性

呂蕊

摘要：在學生的成長和發展中，學校教育不是唯一的學習和成長的途徑。家庭教育在整個教育體系中也占有相當大的比重，家庭教育對學生的學習影響力度不比學校教育影響力小。因此，我們應該加強家庭教育與學校教育的整合。但目前，大部分家長忽視了家庭對學生的教育重要性，家庭的情緒很容易影響到學生本身。所以，教師和家長應深入學習和認識學校教育與家庭教育融合的重要性，相互配合，糾正教育偏差，使家庭教育與學校教育達到理想的效果。

關鍵詞：家庭教育;學校教育;必要性

引言：高中階段是每一位學生的關鍵時期，這個時候家庭與學校需要共同承擔著學生的教育重任。但是從我國教育現狀來看，家庭教育與學校教育的聯系不多，合作意識淡薄，甚至存在嚴重的缺陷，極不利于學生的全面發展。學校教育教給學生各種知識，對他們的智力發展負責，家庭教育為學生的人格培養奠定了基礎。因此，加快實現家庭教育與學校教育的良好合作，是當前教育中不可忽視的重要問題。只有把兩者適當地聯系起來，相互配合，學生才能真正成為優秀的人才。

1家庭教育特點

家庭教育是一個自然形成的過程，沒有專業教育機構指導和培養，也沒有專業學院畢業的專職教師。它的構成一般以血緣關系為基礎，是一種可以在日常生活中實現的教育類型，并不刻意追求某些規律。往往可以的安排，反而使事情越來越糟。并且家庭教育方法對孩子的心理輔導起著重要作用。孩子是父母對未來的希望，所以父母對孩子的成長和教育成果往往有很強的引導意識。孩子和父母之間需要建立良好的溝通橋梁，打開雙方的心扉。及時進行家庭教育的優勢也是家庭教育情緒化的原因之一。高中生的情緒很容易受到波及，他們的心理發展已經趨于成熟，家長在教育時候，需要利用家庭教育方式，打造健康的心理教育方式。除此之外，當在家庭教育中，過分放縱或過分嚴厲的教育很容易出現偏差，這些都是多愁善感帶來的非理性問題。

2學校教育的特點

學校教育在知識傳播和身體素質方面具有明顯的優勢它能有效引導兒童掌握各學科的基本知識和參與群體活動的技能，對促進兒童在社會變遷中的互動能力和自我調節能力具有積極作用。學校為每一個學生提供的教育具有一定的共性，對每一個學生的教學和課程教學是相同的，中國傳統教育具有一定的封建思想色彩。從而導致學校在教育過程中，主要注重學生的個人成績，而忽視了道德法制的教育。對道德的掌握也受到學校紀律管理的控制，學校教育對學生的心理影響很大。學校教育是學生與教師在就學后形成的一種教育體系。學生一旦完成學業，這種關系就會消失，也就是說學校教育屬于階段教育，而不是終身教育。學校教育是教師結合教育部門的有關規定和自身專業知識形成的具體教學內容，其次是以科學文化知識教學為主體的道德教育。

3家庭教育和學校教育的現狀

3.1家庭教育的欠缺

在當今的家庭中，許多父母由于工作繁忙，把孩子托付給長輩撫養和教育。他們幾乎沒有時間陪伴孩子成長，無法給孩子有效的情感交流。年長的一代，因為他們年輕時遭受了一生的苦難，不愿意讓他們的孩子再次受到委屈。他們對孩子無微不至的照顧，甚至溺愛，在這種環境中長大的孩子很難感受到父母工作的艱辛。同時，我國社會經濟不斷發展，人們基本邁進小康生活。當食物豐盛、衣服溫暖時，家長往往忽視對孩子的傳統美德教育。他們只把課后作業的完成作為家庭教育的整體內容，不注重與孩子心靈的溝通，這是很多家庭的普遍現象。

3.2學校教育仍處于應試教育的教學模式

許多地方的人根據能否進入重點高中，或者高考入取率來判斷一個學校的好壞。這就使得教師在教學中必須采用應試教育的教學模式，教師只有不斷提高學生的考試能力，才不會影響學校的名譽以及自己的教學成果。而家長也將考試成績作為孩子學習的唯一目的，忽視學生的自學需求。這種教育似乎是為了更好地發展學生，但實際效果會適得其反，導致學生學習興趣的弱化。從長遠來看，學生會有很多厭學情緒，不利于學生學習習慣的形成，扭曲了學生的個性發展。

4家庭教育與學校教育融合的必要性

許多教師會感到，缺乏家庭教育或家長教育方式的學生，在學習過程中往往不能起到良好的學習效果，甚至表現出明顯的性格缺陷。有從事教育研究的人士表示，家庭教育的作用不僅是學校教育的緩沖，同時，也是學生從不同環境中學習知識的重要場所。盡管許多家長已經意識到家庭教育對學生學習的重要性，但他們并沒有充分發揮家庭教育的作用。大多數家長認為學校對學生的責任遠大于家庭的責任，但他們并不知道家庭教育對學生的影響最大，尤其是在人格的形成上，甚至影響到學生今后的生活。

5家庭教育與學校教育的融合

（1）在孩子人格形成過程中，家長需要做好學習的榜樣，以身作則，少說一些空洞無聊的理由，注重孩子行為習慣的培養。教師與家長相互配合，采取多種方法實現教育中的共鳴效應。

（2）學生經常出現偏科現象。家長需要與老師協調，調整學生的偏科。在支持和鼓勵學生對某一學科產生濃厚興趣的同時，要引導學生付出相對的精力去學習其他學科。如果有必要，他們需要被迫調整，這樣學生就可以完成家庭作業，在學習任務的基礎上，完成分配給每個科目的學習，發展出感興趣的科目。

（3）有時，教師在教學方法上可能存在一些缺陷。在課堂教學時，有些教師會對一些回答問題錯誤的學生提出批評，影響學生的學習積極性。這時，教師需要和家長溝通學生的情緒問題，這樣讓家長在家庭教育中，可以知道把控。然后向學生說明老師批評的目的，安慰學生的心理，讓學生明白教師教學的良苦用心。

（4）加強教師與家長的溝通。學生在學習上的每一個進步都應該受到鼓勵和表揚，學生應該學會欣賞他們的努力和進步，要注意老師和家長的表揚和批評。對于批評，學生往往更容易接受父母的批評，沒有任何沖突;而老師的表揚會激發學生的心靈，產生更大的學習動力，從而有更多的精力用于學習，這對學生心理和人格健康的形成是非常有益的。

6結論

綜上所述，在實施學生教育的全過程中，學校教育與家庭教育需要有效的進行整合，更好的幫助學生學習知識，塑造健康人格。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省隴南市兩水中學）