基于發展學生核心素養視域分析初中化學教學優化策略

吳毓婷

摘 ?要：初中化學是一門理論結合實驗的學科，通過開展化學教學，不僅能夠培養學生的邏輯思維，還有助于培養學生的創新思維和發散思維。隨著教育事業的發展，開始提倡實行素質教育，培養學生的核心素養成為了一項重要的工作。在初中化學教學中，想要更好地發展學生的核心素養，需要對教學策略進行優化，這樣才能夠滿足教育事業發展的需求。

關鍵詞：核心素養;初中化學;優化策略

引言：

對于初中化學核心素養來說，主要是指學生具備終身學習所需的品格和滿足社會發展需求的能力。學科核心素養注重培養個人的修養，有助于培養學生自主發展、實踐探究以及創新的精神品質。在初中化學課堂教學中，為了能夠更好地培養學生的核心素養，需要對教學方式進行優化，這樣才能夠保證初中化學教學的順利進行。因此，對初中化學教學策略進行優化具有非常重要的意義。

一、初中化學教學現狀

（一）教學方法過于枯燥乏味

新課改實行以后，對初中化學教學提出了更高的要求。但是對于部分初中化學教師來說，由于受到傳統教學模式的影響，仍然采取傳統教學方式進行教學，過于注重向學生傳授化學概念和原理，甚至對一些化學實驗，也只是采取口頭講述的方式進行教學，學生始終處于被動學習的狀態。這種枯燥乏味的教學方式不僅會阻礙學生的學習興趣，也不利于突出學生在課堂教學中主體地位，甚至會打消學生對化學知識學習的積極性。

（二）師生之間缺少有效的互動

在初中化學教學中，教師將全部的時間和注意力都放到了提高學生學習成績上，忽略了化學實驗的重要性，導致課堂教學活動較少，無法激發學生在課堂上的積極性。師生之間缺少有效的溝通交流，從而使教學活動流于形式，從而導致教學質量和教學效率的降低。

（三）缺少完善的化學實驗教學

化學是一門實驗性質的學科，通過化學實驗不僅能夠加深學生對化學知識的了解，還能夠觀察到很多實驗現象，促使學生親身參與到實驗教學中，更好地感受化學的魅力。但是從實際情況來看，很多初中學校由于實驗藥品和實驗設備不齊全，導致很多化學實驗都無法有效開展，學生對于化學實驗的理解也不夠透徹，從而會使學生對化學失去學習的興趣。

二、基于核心素養，分析初中化學教學優化策略

（一）培養學生對初中化學進行實驗探究的興趣

對于初中生來說，正處于對外界事物充滿好奇心的時期，對于很多化學實驗都有著非常濃厚的興趣。面對這種情況，教師要轉變傳統教學觀念，優化教學策策略，要將學生的好奇心轉變為學習的動力，并在化學實驗中突出趣味性。這樣一來，不僅能夠充分調動學生對實驗進行探究的興趣，還能夠借助化學實驗更加直觀的學習化學知識。例如，在教學“微粒運動”時，教師需要對傳統教學方式進行優化，通過設計“鐵樹開花”實驗，利用鐵絲和沾有酚酞容易的棉球制作成鐵樹，將其置于燒杯中，并滴入氨水溶液，然后蓋住。經過一段時間，學生會發現鐵樹上的棉球逐漸轉變為紅色，就如同鐵樹開了花。通過這種化學實驗，能夠加強學生對氨氣分子運動原理的了解，不僅能夠激發學生對化學學習的興趣，還能夠借助化學實驗更好的了解化學的本質。

（二）積極培養學生獨立自主學習思考的習慣

在初中化學教學中，教師要注重培養學生自主學習思考的能力，幫助學生充分認識到自主學習、獨立思考的重要性。在化學實驗教學中，教師要給予學生更多實踐的機會，促使學生能夠主動學習化學知識，并且可以借助化學實驗加深對化學知識的了解。例如，在教學有關物質鑒別的知識時，比如圍繞“食用堿和食用鹽的鑒別”為主題，將學生進行合理的分組，探討鑒別方式、實施措施以及最終結果，制定好實驗方案，學生可以自主進行實驗操作。在實驗中，有的學生用氯化鈣進行檢測，有的學生用石灰水進行檢測，都能夠得出正確的結論。通過這種方式，學生運用化學知識解決實際問題的能力有了顯著提升，有助于培養學生的化學核心素養。

（三）積極培養學生的問題意識

在初中化學教學中，教師要注重培養學生的問題意識。只有當學生具備問題意識以后，才會對所學化學知識進行深入的思考，從而提高對化學知識的應用能力。例如，在教學“過氧化氫制氧氣”時，教師要引導學生對化學實驗中出現的實驗現象進行思考并提出問題。當學生提出“制氧過程中為什么出現了大量白煙”時，教師要及時予以解答。這樣不僅能夠節省教學時間，還能夠保障教學活動的順利進行。教師要注重培養學生的問題意識，這樣不僅可以通過解決問題獲取新知，還能夠加強師生之間的互動交流。

三、結束語

綜上所述，通過對初中化學現有教學模式進行優化，不僅能夠滿足新課改的要求，還有助于發展學生的核心素養，促進學生更好地發展。

參考文獻：

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